La Argumentación Escrita En Los Libros De Texto
Páginas: 22 (5294 palabras)
Publicado: 23 de julio de 2011
Educere
ISSN 1316-4910 versión impresa
Educere v.11 n.37 Meridad jun. 2007
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Como citar este artículo
La argumentación escrita en los libros de texto: definición y propósitos
Lourdes Díaz Blanca* y Bernarda Mujica**
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Núcleo Maracay / E.B.N. “Raimundo Anduela” Maracay-Venezuela /Acarigua-Venezuela ludiblan@hotmail.com / bercamu@hotmail.com
Resumen
El propósito de este artículo es analizar, a la luz de los planteamientos del Currículo Básico Nacional (en adelante CBN) y de las teorías de la argumentación, el contenido de la argumentación escrita en los libros de texto (en el área de lengua) de sexto grado de Educación Básica, en lo que respecta a definición y propósito.Para ello, analizamos 7 libros de texto, bajo un enfoque cualitativo pero con un componente cuantitativo, representado por la búsqueda de tendencias estadísticas en cuanto a la presencia o ausencia de la definición y propósito de la argumentación. El estudio reportó que: a) Un amplio porcentaje (71%) define la argumentación, mientras que hay una tendencia menos (29%) hacia su no definición. Lasdefiniciones se enmarcan en la perspectiva de la lingüística textual porque dan cuenta de los tipos de textos o estructuras textuales, y con ello se ajustan a los lineamientos del currículum Básico Nacional. b) Un porcentaje elevado (86%) indica el propósito de la argumentación, mientras que un porcentaje reducido (14%) omite este dato. Destacan dos propósitos: convencer y demostrar; con el primero, elemisor busca la aceptación de un punto de vista por parte del receptor; con el segundo, pretende validar y proponer sin que haya cabida para la discusión.
Palabras clave: argumentación, libros de texto, definición, propósitos
Written argument in textbooks: definition and purpose
Abstract
The purpose of this article is to analyze, from the National Basic Curriculum ’s (from now on CBN)approach and argument theories, the content of written argument in 6th grade primary school textbooks (in the area of language) about definition and purpose. To achieve this, we analyzed seven textbooks following a qualitative approach but with a quantitative component represented by the search of statistics tendencies on the presence or absence of definition and purpose in argument. The studyreported that: a) a wide percentage (71 %) defines argument, while the tendency on not defining it is less (29%). Definitions are framed around the perspective of textual linguistics because they account for the types of texts or textual structures, and with that they fit the lining of the National Basic Curriculum. b) An elevated percentage (86%) indicates the purpose of argument, while a lesserpercentage (14%) omits this data. Two purposes are emphasized: to convince and to show; with the first one the speaker looks for the acceptance of a point of view by the listener; with the second one, it pretends to validate and propose leaving arguing aside.
Key words: argument, textbooks, definition, purposes
Fecha de recepción: 04-04-06 • Fecha de aceptación: 20-12-06
Los libros detexto1 constituyen uno de los recursos didácticos que gozan de mayor aceptación por parte de los docentes, pues son considerados elementos claves para el desarrollo, consolidación y preservación de las reformas curriculares llevadas a cabo en el sistema educativo venezolano. Por tanto, escuela y libro de texto parecen constituir una unidad indisoluble. Su utilización se contempla dentro de laspolíticas de universalización educativa y responde a la necesidad de unificar los conocimientos básicos y garantizar el acceso por parte de la población escolarizada. Esto es lo que se denomina “el ‘Ideal de la pansofía’ –enseñar todo a todos– impartir la ciencia universalmente, mancomunar las ciencias como ramas de un mismo árbol y cercar y propiciar la unidad de las conciencias” (Carbone, 2003: 24)....
ISSN 1316-4910 versión impresa
Educere v.11 n.37 Meridad jun. 2007
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Como citar este artículo
La argumentación escrita en los libros de texto: definición y propósitos
Lourdes Díaz Blanca* y Bernarda Mujica**
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Núcleo Maracay / E.B.N. “Raimundo Anduela” Maracay-Venezuela /Acarigua-Venezuela ludiblan@hotmail.com / bercamu@hotmail.com
Resumen
El propósito de este artículo es analizar, a la luz de los planteamientos del Currículo Básico Nacional (en adelante CBN) y de las teorías de la argumentación, el contenido de la argumentación escrita en los libros de texto (en el área de lengua) de sexto grado de Educación Básica, en lo que respecta a definición y propósito.Para ello, analizamos 7 libros de texto, bajo un enfoque cualitativo pero con un componente cuantitativo, representado por la búsqueda de tendencias estadísticas en cuanto a la presencia o ausencia de la definición y propósito de la argumentación. El estudio reportó que: a) Un amplio porcentaje (71%) define la argumentación, mientras que hay una tendencia menos (29%) hacia su no definición. Lasdefiniciones se enmarcan en la perspectiva de la lingüística textual porque dan cuenta de los tipos de textos o estructuras textuales, y con ello se ajustan a los lineamientos del currículum Básico Nacional. b) Un porcentaje elevado (86%) indica el propósito de la argumentación, mientras que un porcentaje reducido (14%) omite este dato. Destacan dos propósitos: convencer y demostrar; con el primero, elemisor busca la aceptación de un punto de vista por parte del receptor; con el segundo, pretende validar y proponer sin que haya cabida para la discusión.
Palabras clave: argumentación, libros de texto, definición, propósitos
Written argument in textbooks: definition and purpose
Abstract
The purpose of this article is to analyze, from the National Basic Curriculum ’s (from now on CBN)approach and argument theories, the content of written argument in 6th grade primary school textbooks (in the area of language) about definition and purpose. To achieve this, we analyzed seven textbooks following a qualitative approach but with a quantitative component represented by the search of statistics tendencies on the presence or absence of definition and purpose in argument. The studyreported that: a) a wide percentage (71 %) defines argument, while the tendency on not defining it is less (29%). Definitions are framed around the perspective of textual linguistics because they account for the types of texts or textual structures, and with that they fit the lining of the National Basic Curriculum. b) An elevated percentage (86%) indicates the purpose of argument, while a lesserpercentage (14%) omits this data. Two purposes are emphasized: to convince and to show; with the first one the speaker looks for the acceptance of a point of view by the listener; with the second one, it pretends to validate and propose leaving arguing aside.
Key words: argument, textbooks, definition, purposes
Fecha de recepción: 04-04-06 • Fecha de aceptación: 20-12-06
Los libros detexto1 constituyen uno de los recursos didácticos que gozan de mayor aceptación por parte de los docentes, pues son considerados elementos claves para el desarrollo, consolidación y preservación de las reformas curriculares llevadas a cabo en el sistema educativo venezolano. Por tanto, escuela y libro de texto parecen constituir una unidad indisoluble. Su utilización se contempla dentro de laspolíticas de universalización educativa y responde a la necesidad de unificar los conocimientos básicos y garantizar el acceso por parte de la población escolarizada. Esto es lo que se denomina “el ‘Ideal de la pansofía’ –enseñar todo a todos– impartir la ciencia universalmente, mancomunar las ciencias como ramas de un mismo árbol y cercar y propiciar la unidad de las conciencias” (Carbone, 2003: 24)....
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