La Argumentacion En El Aula De La Clase De Filosofia, En La Educación Superior, Desde La Perspectiva De La Teoria Crítica
Páginas: 9 (2228 palabras)
Publicado: 6 de octubre de 2011
DIPLOMADO: UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA
FILOSOFIA DE LA CIENCIA, EPISTEMOLOGIA E INVESTIGACION CIENTIFICA
PROGRAMA DE ESTUDIOS GENERALES
CLASE TEXTO: ENSAYO
ESTUDIANTE: JORGE ALBERTO ALEMAN J.
BOGOTA, SEPTIEMBRE DE 2011
LA ARGUMENTACION EN EL AULA DE LA CLASE DE FILOSOFIA, EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TEORIA CRÍTICA
El propósito de este ensayo es analizarla importancia de la argumentación en las discusiones filosóficas en el aula de clase de educación superior, a partir de los aportes de la teoría crítica, especialmente del Racionalismo Crítico de Karl R. Popper y la Teoría de la Acción Comunicativa de Jurgen Habbermas. La tesis que vamos a defender es que la propuesta de estos autores, en materia de argumentación, es relevante en los procesosreflexivos de los estudiantes, en tanto que permite desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo. Para el desarrollo de nuestro tema se proponen cuatro momentos: primero, una presentación de la propuesta de los autores y su importancia en los procesos argumentativos dentro del aula; En segundo lugar, examinaremos algunas propuestas alternativas que coadyuven a reforzar la tesis; en un tercermomento, expondremos algunas objeciones que hacen los contradictores a nuestra tesis. Finalmente, se evaluaran las objeciones y las alternativas con respecto a la propuesta, para reforzar la idea de validez de la teoría crítica en su relación con la argumentación de temas filosóficos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la universidad.
En primer lugar, se observa que una de las mayorespreocupaciones de la educación y en particular de la filosofía, como proceso pedagógico en el ámbito de la universidad, en espacios no especializados, es la ausencia de procesos de creación y facilitación del conocimiento mediante relaciones de interacción y comunicación crítica y racional. Se entiende por crítica la actividad de la razón por no aceptar sin reflexión ni criterios argumentativospropios, las ideas, acciones y relaciones; el esfuerzo intelectivo por indagar, contraponer argumentos al conocimiento con el fin de conocer y validar efectivamente lo real.
En este contexto, la teoría crítica es una alternativa a implementar en el campo de la educación y de la filosofía, en tanto que como teoría, incluye no solo las exigencias metodológicas, fruto de las críticas que algunoscientíficos hacen al enfoque cerrado del Positivismo, sino además, su carácter emancipatorio en sus orientaciones; pues, no se trata de imponer un conocimiento crítico sino de proporcionar estrategias de reflexión crítica, mediante la argumentación, el debate y el consenso como criterio de validez del objeto de conocimiento.
Para comprender mejor la importancia que tiene la argumentación en elcontexto de la racionalidad crítica, vamos a exponer la crítica que hace Karl Popper (1974), a la corriente científica del positivismo; corriente sobre la cual se validaban los conocimientos de la ciencia y se reprobaban los conocimientos no científicos.
Karl Poper (1998) concibe el razonamiento crítico, como una actitud de diálogo razonable entre las partes que discuten. El razonamientocrítico, no es una actitud de superioridad racional, es decir, una manera de decidir quién tiene mayores razones o es más inteligente para aclarar una idea en discusión; tampoco consiste en criticar todos los puntos de vista de la contraparte, en actitud de negar el pensamiento del otro. Ante todo, la razonabilidad crítica, abre las posibilidades al entendimiento mutuo, favorece la escucha y latolerancia.
La racionalidad crítica de Poper (1998) supera la persuasión retórica, pues, más que convencer, mantiene una actitud de apertura racional, dispuesta a rectificar sus ideas y encontrar la verdad como fin último de una discusión racional.
La argumentación, como razonamiento crítico, se da, necesariamente en un contexto de interacción comunicativa y dialogo, en el cual, se intenta...
FILOSOFIA DE LA CIENCIA, EPISTEMOLOGIA E INVESTIGACION CIENTIFICA
PROGRAMA DE ESTUDIOS GENERALES
CLASE TEXTO: ENSAYO
ESTUDIANTE: JORGE ALBERTO ALEMAN J.
BOGOTA, SEPTIEMBRE DE 2011
LA ARGUMENTACION EN EL AULA DE LA CLASE DE FILOSOFIA, EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TEORIA CRÍTICA
El propósito de este ensayo es analizarla importancia de la argumentación en las discusiones filosóficas en el aula de clase de educación superior, a partir de los aportes de la teoría crítica, especialmente del Racionalismo Crítico de Karl R. Popper y la Teoría de la Acción Comunicativa de Jurgen Habbermas. La tesis que vamos a defender es que la propuesta de estos autores, en materia de argumentación, es relevante en los procesosreflexivos de los estudiantes, en tanto que permite desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo. Para el desarrollo de nuestro tema se proponen cuatro momentos: primero, una presentación de la propuesta de los autores y su importancia en los procesos argumentativos dentro del aula; En segundo lugar, examinaremos algunas propuestas alternativas que coadyuven a reforzar la tesis; en un tercermomento, expondremos algunas objeciones que hacen los contradictores a nuestra tesis. Finalmente, se evaluaran las objeciones y las alternativas con respecto a la propuesta, para reforzar la idea de validez de la teoría crítica en su relación con la argumentación de temas filosóficos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la universidad.
En primer lugar, se observa que una de las mayorespreocupaciones de la educación y en particular de la filosofía, como proceso pedagógico en el ámbito de la universidad, en espacios no especializados, es la ausencia de procesos de creación y facilitación del conocimiento mediante relaciones de interacción y comunicación crítica y racional. Se entiende por crítica la actividad de la razón por no aceptar sin reflexión ni criterios argumentativospropios, las ideas, acciones y relaciones; el esfuerzo intelectivo por indagar, contraponer argumentos al conocimiento con el fin de conocer y validar efectivamente lo real.
En este contexto, la teoría crítica es una alternativa a implementar en el campo de la educación y de la filosofía, en tanto que como teoría, incluye no solo las exigencias metodológicas, fruto de las críticas que algunoscientíficos hacen al enfoque cerrado del Positivismo, sino además, su carácter emancipatorio en sus orientaciones; pues, no se trata de imponer un conocimiento crítico sino de proporcionar estrategias de reflexión crítica, mediante la argumentación, el debate y el consenso como criterio de validez del objeto de conocimiento.
Para comprender mejor la importancia que tiene la argumentación en elcontexto de la racionalidad crítica, vamos a exponer la crítica que hace Karl Popper (1974), a la corriente científica del positivismo; corriente sobre la cual se validaban los conocimientos de la ciencia y se reprobaban los conocimientos no científicos.
Karl Poper (1998) concibe el razonamiento crítico, como una actitud de diálogo razonable entre las partes que discuten. El razonamientocrítico, no es una actitud de superioridad racional, es decir, una manera de decidir quién tiene mayores razones o es más inteligente para aclarar una idea en discusión; tampoco consiste en criticar todos los puntos de vista de la contraparte, en actitud de negar el pensamiento del otro. Ante todo, la razonabilidad crítica, abre las posibilidades al entendimiento mutuo, favorece la escucha y latolerancia.
La racionalidad crítica de Poper (1998) supera la persuasión retórica, pues, más que convencer, mantiene una actitud de apertura racional, dispuesta a rectificar sus ideas y encontrar la verdad como fin último de una discusión racional.
La argumentación, como razonamiento crítico, se da, necesariamente en un contexto de interacción comunicativa y dialogo, en el cual, se intenta...
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