la argumentación en la pedagogia

Aplicar etapas de la comunicación argumentativa para elabora respuestas fundamentadas científicamente
Construir una respuesta argumentativa a favor de las afirmaciones sobre diversos marcos de ladidáctica de las ciencias experimentales
G4: Los docentes con un Conocimiento Didáctico del Contenido poseen un modelo flexible del contenido que, con-implicaciones epistemológicas y éticas-determinatanto, su desarrollo curricular como la legitimación de las estrategias didácticas empleadas/excluidas.
En una argumentación científica, reconocemos cuatro componentes:
1. la componente teórica: enla argumentación se requiere de la existencia de un modelo teórico (en el sentido de Giere, 1988) que sirva como referencia al proceso explicativo;
2. la componente lógica: el texto argumentativoposee una estructura sintáctica muy rica y compleja, capaz de ser ‘formalizada’ en diversos tipos de razonamientos: deductivos, abductivos, causales, funcionales, transdictivos...;
3. la componenteretórica: al argumentar siempre existe la voluntad de persuadir al interlocutor, de cambiarel estatus que un conocimiento tiene para él; y
4. la componente pragmática: la argumentación se produce en uncontexto, al cual se adecua y mediante el cual toma su completo sentido.

Desarrollo
El profesor con conocimiento didáctico posee modelos flexibles en el contenido. Que en lo epistemológico y éticodetermina su desarrollo curricular. Legitimando las estrategias didácticas empleadas o excluidas por él.
La didáctica de la biología centra su estudio en la enseñanza y aprendizaje de la biología,llevando a la práctica nuevas formas de entregar un conocimiento y abrirlo a la continua reconstrucción, creación y descubrimiento, tanto del cuerpo docente como de los estudiantes.
Lo mencionado tomauna enorme relevancia en la formación de la idiosincrasia y la cosmovisión de un individuo. Interactuando así, en la edificación de la identidad de una comunidad.

Las emociones, el contexto...