La Arquitectura Inca
Páginas: 39 (9675 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMAN Y VALLE
ESCUELA DE POSTGRADO
EDUCACIÓN TECNOLOGICA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DOCENTE : Mg. CRUZBEL CASTRO ELERA
ASIGNATURA : ANALISIS FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN TECNOLOGICA
MAESTRISTAS : AÑI DIAZ, MARITZA
CUBA SANTIAGO, NARDA MILAGROS
GUTIÉRREZ VÁSQUEZ , JOSE MIGUEL
LIMAS DAVID
MERINOJARAMILLO, SARA
RODRIGUEZ VELASCO, ALEJANDRO ARTURO
2011
Diversificación Curricular
Dedicado a los profesores y estudiantes de Educación Tecnológica ya que ellos con su esfuerzo lograrán cambios muy importantes para una correcta aplicación de la Diversificación Curricular en el sistema educativo peruano.
Agradecemos a los profesores de la Escuela de Post Grado por sudestacada labor docente.
INTRODUCCION
El Diseño Curricular Nacional está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben sertrabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes.
El Diseño Curricular Nacional (DCN) impulsa la práctica de un enfoque de logros de aprendizaje por competencias. Es un enfoque diferente al del pasado que trata de superar la enseñanza de contenidos aislados, pues éstos solo tienen sentido cuando se articulan en función de aprendizajes quetrascienden el campo de la educación al asociar un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permiten a la persona desempeñarse con éxito en lo personal, interpersonal, profesional cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral.
En estos momentos, la investigación educativa está buscando una correcta aplicación del currículo, que parte de una vinculación estrecha deéste con la práctica profesional. El educador analiza su propia práctica y Puede detectar limitaciones, detectar problemas y plantear soluciones eficientes y eficaces.
De esta manera, cada profesor ayudaría a producir técnicas pedagógicas validadas en su quehacer cotidiano, que puedan ser sistematizadas e interpretadas por un grupo institucional de apoyo.
La DiversificaciónCurricular debe ser asumida como una reflexión en torno al estudiante, a la Institución Educativa y a la dimensión real de la comunidad. Si así lo entendemos, habremos encontrado la clave para cristalizar la verdadera orientación de la educación en nuestro país: propiciar el cambio a la luz de la modernidad, respetando los valores de nuestra tradición.
La finalidad de la presente Investigación esofrecer un instrumento de apoyo a las Instituciones Educativas de nuestro país y, de manera especial, al docente de aula, para que puedan resolver, de manera colectiva y en forma eficaz, los desafíos didácticos que implica la Diversificación Curricular. Su contenido está orientado a presentar algunas propuestas sobre la elaboración del Proyecto Curricular de Centro (PCC) y la elaboración de laProgramación Anual (PA).
Es importante enfatizar que la Diversificación Curricular involucra a todos los agentes educativos de la comunidad. Si bien el liderazgo en este proceso corresponde al cuerpo directivo de la Institución Educativa, son los docentes los responsables y gestores de la calidad del trabajo. Ellos, en conjunto, se constituyen en el vaso comunicante entre alumnos, padres defamilia, líderes locales y miembros en general de la comunidad. Los docentes reúnen características que ninguno de los otros agentes educativos poseen: la capacidad técnico-pedagógica, el conocimiento de las necesidades, intereses y características de los alumnos y la voluntad de mejorar la relación enseñanza-aprendizaje. Son estas razones las que hacen de los docentes los principales actores del...
ENRIQUE GUZMAN Y VALLE
ESCUELA DE POSTGRADO
EDUCACIÓN TECNOLOGICA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DOCENTE : Mg. CRUZBEL CASTRO ELERA
ASIGNATURA : ANALISIS FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN TECNOLOGICA
MAESTRISTAS : AÑI DIAZ, MARITZA
CUBA SANTIAGO, NARDA MILAGROS
GUTIÉRREZ VÁSQUEZ , JOSE MIGUEL
LIMAS DAVID
MERINOJARAMILLO, SARA
RODRIGUEZ VELASCO, ALEJANDRO ARTURO
2011
Diversificación Curricular
Dedicado a los profesores y estudiantes de Educación Tecnológica ya que ellos con su esfuerzo lograrán cambios muy importantes para una correcta aplicación de la Diversificación Curricular en el sistema educativo peruano.
Agradecemos a los profesores de la Escuela de Post Grado por sudestacada labor docente.
INTRODUCCION
El Diseño Curricular Nacional está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben sertrabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes.
El Diseño Curricular Nacional (DCN) impulsa la práctica de un enfoque de logros de aprendizaje por competencias. Es un enfoque diferente al del pasado que trata de superar la enseñanza de contenidos aislados, pues éstos solo tienen sentido cuando se articulan en función de aprendizajes quetrascienden el campo de la educación al asociar un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permiten a la persona desempeñarse con éxito en lo personal, interpersonal, profesional cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral.
En estos momentos, la investigación educativa está buscando una correcta aplicación del currículo, que parte de una vinculación estrecha deéste con la práctica profesional. El educador analiza su propia práctica y Puede detectar limitaciones, detectar problemas y plantear soluciones eficientes y eficaces.
De esta manera, cada profesor ayudaría a producir técnicas pedagógicas validadas en su quehacer cotidiano, que puedan ser sistematizadas e interpretadas por un grupo institucional de apoyo.
La DiversificaciónCurricular debe ser asumida como una reflexión en torno al estudiante, a la Institución Educativa y a la dimensión real de la comunidad. Si así lo entendemos, habremos encontrado la clave para cristalizar la verdadera orientación de la educación en nuestro país: propiciar el cambio a la luz de la modernidad, respetando los valores de nuestra tradición.
La finalidad de la presente Investigación esofrecer un instrumento de apoyo a las Instituciones Educativas de nuestro país y, de manera especial, al docente de aula, para que puedan resolver, de manera colectiva y en forma eficaz, los desafíos didácticos que implica la Diversificación Curricular. Su contenido está orientado a presentar algunas propuestas sobre la elaboración del Proyecto Curricular de Centro (PCC) y la elaboración de laProgramación Anual (PA).
Es importante enfatizar que la Diversificación Curricular involucra a todos los agentes educativos de la comunidad. Si bien el liderazgo en este proceso corresponde al cuerpo directivo de la Institución Educativa, son los docentes los responsables y gestores de la calidad del trabajo. Ellos, en conjunto, se constituyen en el vaso comunicante entre alumnos, padres defamilia, líderes locales y miembros en general de la comunidad. Los docentes reúnen características que ninguno de los otros agentes educativos poseen: la capacidad técnico-pedagógica, el conocimiento de las necesidades, intereses y características de los alumnos y la voluntad de mejorar la relación enseñanza-aprendizaje. Son estas razones las que hacen de los docentes los principales actores del...
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