La asimetria en la relacion educativa

LA ASIMETRIA DE LA RELACION EDUCATIVA
Debemos pensar la relación educativa en términos de una triangulación: docente-alumnos-conocimientos, con el objeto de superar las nombradas relacionesdidácticas: docente-alumno, enseñanza-aprendizaje, organización-currículo.
Esta figura del triángulo pedagógico nos permite incluir un “tercero”: el objeto de conocimiento como productor de latriangulación de los vínculos entre docentes y alumnos.
Esta triangulación no es la única; sino que existen en al escena educativa muchos y muy variados triángulos pedagógicos.
Esta triangulación es útil en lamedida que destaquemos la importancia de los costados del triángulo, es decir, de las múltiples relaciones que se establecen entre los vértices: docente
(Sujeto enseñante), alumno (sujetosenseñados), conocimiento (saber en tanto “saber enseñado”).
Esta relación didáctica que tiene lugar en el espacio del aula es solamente una de las múltiples relaciones que se generan dentro de la escuela,las otras también constituyen relaciones que hacen posible el aprendizaje, es decir, son también relaciones pedagógicas de la institución.
La referencia constante al triángulo pedagógico (triadadidáctica), se debe a que sus puntos de encuentro son los que le dan especificidad a la institución educativa.
Tal especificidad se entiende como el lugar donde se congregan sujetos, unos para enseñar yotros para aprender saberes que no se adquieren en otras instituciones.
La escuela se caracteriza entonces, por ser un espacio formalizado y legitimado socialmente para el desarrollo de condicionesque permitan la interpretación critica de saberes culturales qué tienen significación universal, la producción y transformación de saberes histórica y socialmente elaborados.
El sostenimiento devínculos triangulares en la institución educativa la define como un espacio social. Es en este espacio donde se verifican procesos, entendidos estos como elaciones que expresan diferencias y...