La Autoestima De Los Educadores

Congreso Europeo: Aprender a ser, aprender a vivir juntos - Santiago de Compostela, Diciembre 2001
Ponencias

LA AUTOESTIMA DE LOS EDUCADORES
Prof. Miguel A. Zabalza
Univ. de Santiago de Compostela,
España
“Sentirse profesor es aprender a vivir con el dilema, la contradicción y la
paradoja y, en el mejor de los casos, experimentar con su resolución las
satisfacciones artísticas del artista”(Nias, 1989)1
Introducción
Mi primera consideración no puede ser otra que agradecer a los organizadores
de este Congreso Internacional sobre Educación Infantil y en especial a su alma
mater Juan Sánchez Muliterno, su invitación a participar en él. No es la primera
vez que su amistad le lleva a contar conmigo para las actividades de la AMEI y
me siento muy honrado por ello.
Debo reconocer que el temaque en esta ocasión me han encomendado, la
autoestima del educador, es muy sugerente, tanto desde el punto de vista
científico como desde mis propias circunstancias personales. Por lo que a estas se
refiere debo confesar que hice mi tesis doctoral sobre el auto concepto y la
autoestima de los jóvenes inadaptados y eso deja huella. Aunque ya pasó mucho
tiempo desde entonces, me alegro mucho de podervolver a esas cuestiones.
Cuestiones que en sí mismas mantuvieron y mantienen un gran interés para
cuantos nos movemos en el ámbito de la educación y la formación del
profesorado. Mucho se ha escrito últimamente sobre el vaciamiento vocacional
de la profesión docente, sobre las fuertes presiones psicológicas y sociales que
deben soportar los docentes, tan fuertes a veces que les llevan a ladesmotivación y el burn-out (el sentirse quemados profesionalmente). En el caso
de la Educación Infantil, el tema es aún más complejo pues se trata de un tipo de
intervención que puede ser vivida de formas muy distintas (como madre sustituta,
como instructora, como maestra clásica, como educadora, etc.) cada una de las
cuales suele dar lugar a un tipo de visión muy diferente de sí misma y de laprofesión que se ejerce.
Así pues, he pensado que la demanda implícita en el título de esta conferencia
exige que me enfrente, de una manera sucinta y breve, al tema del auto

1

Nias, J. (1989): Primary Teachers Talking. Routledge. London
Asociación Mundial de Educadores Infantiles – World Association of Early Childhood Educators
http://www.waece.com - info@waece.com

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concepto y la autoestima del profesorado de la Educación Infantil. He intentado
organizar mi aportación a partir de los dos puntos básicos:
a) Un modelo de análisis del auto concepto y autoestima del profesorado
de Educación Infantil.
Creo que necesariamente hemos de partir de un modelo que nos
permita incorporar lasdiversas dimensiones que constituyen tanto la
dimensión cognitiva (auto concepto) como emocional (autoestima) de la
figura del educador/a de niños pequeños. Una vez establecido el modelo
podremos ir adentrándonos en un análisis y caracterización más
pormenorizado de cada uno de sus componentes.
El modelo adoptado recoge 4 dimensiones básicas del auto concepto
profesional : a) la visión de uno mismo comopersona; b) la visión de sí mismo
como profesional; c) la percepción del propio trabajo; d) la vivencia
personal de las imágenes de los “otros”, del imaginario social.
b) La proyección de esos factores sobre la formación del profesorado de
Educación Infantil.
Los diversos factores condicionantes del auto concepto y la autoestima
del profesorado nos servirán de marco de referencia para hacer unaleve
alusión a la formación tanto inicial como en servicio de los educadores.
Analizo en este punto los tres componentes de la formación del profesorado
(el disciplinar, el pedagógico y el de la formación personal) e insisto en la
importancia de este último para poder gestionar adecuadamente la fuerte
implicación personal que supone el trabajo educativo con niños pequeños.
Introduciré aquí...