La autoregulacion en el aprendizage en alumnos de secundaria

CONTENIDO

Antecedentes 3

Preguntas 4

Objetivos 5

Estado de la cuestión 6

Hipótesis 7

Definición de variables 8

Marco teórico 8

Metodología 10

Referencias bibliográficas 11

Anexos 13



ANTECEDENTES.

El nivel académico de los estudiantes de secundaria a nivel nacional es bajo, según indican los resultados de la Evaluación Nacional de Logros Académicos enCentros Escolares (ENLACE), este resultado ubica a nuestro país en el último lugar de las naciones de la OCDE.
De los jóvenes evaluados en secundaria, 94.4% de ellos obtuvieron calificación “insuficiente y elemental” en matemáticas y español, esto demuestra más debilidades que fortalezas en el sistema de educación básica.
Este resultado atañe a todos los docentes de educación básica, y comoagentes de cambio, se debe buscar un mejor aprovechamiento en los alumnos.
Ante este reto, se buscó información acerca de las investigaciones realizadas para el mejoramiento del nivel académico en los alumnos de educación básica.
Desde hace varias décadas, psicólogos como Piaget y Vigostky han mencionado en sus teorías la importancia de tomar en cuenta el grado de control voluntario, estoes: la realización consciente de la tarea.
Bandura(1987), por su parte, maneja el concepto de Autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) presentándolo como la otra piedra angular de la personalidad humana. El concepto de autorregulación no es tan sencillo, pues involucra varios factores, como son la cognición, la metacognición y la motivación, que en interacción positiva, van apermitir que los alumnos aprendan a planificar, controlar y evaluar sus propios procesos cognitivos, motivacionales, conductuales y socioculturales.
De ahí surge la idea de propiciar en los alumnos de secundaria el aprendizaje autorregulado ya que un alumno autorregulado sabe cómo aprende, está automotivado, conoce sus posibilidades y limitaciones, y en función de ese conocimiento, controla yregula sus procesos de aprendizaje para adecuarlos a los objetivos de las tareas y al contexto, optimiza su rendimiento y mejora sus habilidad mediante la práctica.
Los docentes debemos promover en el aula, el uso de estrategias autorreguladoras, de modo que el alumno vea una diferencia en su desempeño y se sienta más motivado hacia la tarea, de modo que obtenga un mejor rendimiento académico.Al interrogar a docentes del nivel secundaria de las asignaturas de matemáticas y español, nos refirieron que a la mayoría de los alumnos les da lo mismo realizar o no las tareas o los ejercicios, a pesar de que se los presentan de diferente manera, también mencionaban la poca participación de los padres de familia en la supervisión de las mismas.
Existe también una diferencia entre la situaciónde los alumnos de secundaria con los de la primaria y con los adultos; mientras que en la infancia, el control del aprendizaje básicamente es externo, por parte de los padres, los maestros y en general los adultos, quienes son los guías, en los adultos el aprendizaje se da como un proceso electivo en función de sus motivaciones e intereses intrínsecos, pues el adulto posee un piso de competenciasprevias capaces de articularse con los nuevos conocimientos y como adulto es capaz de asumir la responsabilidad para consigo.

Los alumnos de secundaria ya se debió de haber desarrollado la metacognición, y por lo tanto, debieran de estar más motivados para ser autoeficientes. Sin embargo, los resultados de las pruebas de ENLACE, revelan lo contrario, por eso consideramos importanteestudiar los factores que influyen positiva o negativamente en la autorregulación de los alumnos de secundaria, para tratar de mejorar su desempeño académico.
PREGUNTA GENERAL:
¿De qué manera influye el nivel de autorregulación de los alumnos de secundaria del Instituto Comercial Bancario en el nivel académico?
PREGUNTAS ESPECÍFICAS:
¿Cuál es el nivel académico de los alumnos de secundaria del ICB...