LA AUTORIDAD NUEVAMENTE PENSADA

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PRIMERA PARTE
LA AUTORIDAD NUEVAMENTE PENSADA
Si esta historia no existe pasará a existir. Pensar es un acto.
Sentir es un hecho.
Clarice Lispector (2011)
Asumimos, en este tiempo detransformaciones y desafíos, no sólo avanzar
en una crítica al concepto de autoridad comprendido en su modo más jerár-
quico, vertical, naturalizado o no interrogado, sino asimismo y en el mismo
momento,el trabajo de volver a pensarla, en un terreno de prácticas con-
creto, el de la educación, del cual daremos cuenta en este texto.
Los interrogantes actuales aparecen acuciantes. ¿Es que esteencuentro
entre la autoridad -un maestro- y quienes la reciben -unos alumnos- ya no se
produce?, ¿es posible educar a partir de una autoridad devaluada o sin auto-
ridad?, ¿de qué materiales está hechala autoridad del que enseña?, ¿qué modos
de transmisión pueden garantizar una autoridad pedagógica en la actualidad?,
¿qué ejercicios diversos y prácticas de la autoridad pueden ser pensadoshoycuando su crisis nos obliga a concebirla de otro modo?, ¿qué puede una au-
toridad? Las preguntas pueden parecer muchas, pero todas ellas rodean un
mismo enigma. Las enunciamos para potenciar unpensamiento nuevo sobre
un problema “viejo”.
Invitando desde su crítica, a un mismo tiempo, a imaginar una autoridad que
aún está por crearse o en proceso de serlo, una autoridad pedagógica que
aceptelo enigmático del enseñar y aprender, de lo que no puede enseñarse
ni aprenderse, del trabajo de transmitir e inscribir, nombrar y reconocer,
construir un común, proteger la vida y autorizar lonuevo.
Una autoridad que sostenga distancias y diferencias y al mismo tiempo, haga
lugar a la continuidad entre generaciones, produzca las interrupciones nece-
sarias de lo injusto, ofrezca formarparte de una historia porque es de lo que
estamos hechos. La paradoja del sujeto en formación no deja de desafiarnos:
armar un lazo para desanudarlo cada vez.
Aquí, diversos pensamientos filosóficos...