La autoridad pedagógica en cuestión

LA AUTORIDAD (PEDAGÓGICA) EN CUESTIONUna crítica al concepto de autoridad en tiempos detransformaciónMaría Beatriz GrecoEditorial Homo Sapiens20071
IndicePrólogoPresentación del libroReflexiones iniciales para abrir el debate, las condiciones de nuestro tiempo.¿Por qué hacer hoy una crítica del concepto de autoridad?Capítulo 1: Acerca de la autoridad1.1 Inspiraciones para pensar laautoridad.1.2. Definiciones y concepciones de autoridad.1.3. Reconocimiento, ejercicio, legitimidad.1.4. Transmisión, origen, crecimiento, confianza.1.5. La pregunta por la autoridad en tiempos modernos: Foucault, “la actitud de lamodernidad” y el “cuidado de sí mismo”.1.6. Una autoridad basada en la igualdad... y en la ignorancia.Capítulo 2. Autoridad e igualdad: paradojas de un ejercicio en tiemposdecambio2.1.El descubrimiento de una autoridad pedagógica que se ejerce en condicionesde igualdad.2.1.1
. ¿Un maestro ignorante ?2.1.2. Autoridad, un modo de pensar y actuar, una relación con uno mismo.Aperturas hacia lo político.2.1.3. Las fuentes de inspiración para Ranciere: Jacotot. La cuestión del autodidactismo en las clases pobres y la ruptura del ciclo de las noches y los días 2.1.4. Acerca detraducciones y experiencias con la palabra: el anti-método jacotista 2.2. El “desacuerdo” que Jacotot no pensó (o un pensamiento político en torno a laautoridad)2
Capítulo 3: Una forma de pensar al sujeto, la voluntad, la inteligencia y laemancipación.3.1. De la sustancialidad a la subjetividad. Una crítica al concepto de sujetomoderno.3.2. Acerca de la “voluntad”.3.3. “La inteligencia noexiste” o la pregunta por la inteligencia.3.4. El acto de emancipación. Emancipación de una autoridad.3.5. Emancipación y transmisión.Capítulo 4: La autoridad de la palabra. Desafíos de la autorización4.1. La potencia de la palabra “dada” en la relación pedagógica. Otros lugarespara la infancia y la adolescencia.4.1.1. Una historia de palabras
“
dadas
”:“vivir dentro de una historia ...”4.1.2.Infancia, palabra y experiencia. Esos otros lugares...4.2. La escuela como espacio donde generar autorización: los “lugares de habla”.4.2.1. Palabras que transportan 4.2.2. Palabras que traducen 4.2.3. Palabras que protegen y autorizan 4.2.4. Palabras que se superponen, otras temporalidades Reflexiones finales que vuelven a abrir el debate“¿Qué debemos hacer con nuestras imaginaciones?”¿Qué puede unaautoridad?3 Presentación del libro“Esa capacidad poco común...de transformar en terreno de juego el peor de los desiertos ” (Michel Leiris) Que la autoridad en cuestión se halla hoy interrogada no es una novedad. Se lapiensa ausente en ocasiones, debilitada y derrumbada en otras; no reconocida, encrisis, impotente, devaluada, desarmada, violentada, desencarnada. Algunosdiscursos la reclamannostálgicamente en su formato habitual, asociado a unorden jerárquico inconmovible, hecho de lugares de superioridad instalados sobrelugares de inferioridad. Otros, la abandonan a su suerte en tiempos difícilesargumentando que ya nada puede sostenerla, con cierta melancolía resignada, obien dejándose llevar por un individualismo irresponsable... es que hablar deautoridad es también hablar de lazos, derelaciones, de dos o más de dos y de loque entre ellos ocurre en el espacio del “vivir juntos”. Nuestro primer análisisrecorrerá así, la posibilidad de pensar a la autoridad ya no como un ejercicioindividual, como la tarea de uno en particular o como aquel mandato que se dirigedesde uno –que decide, determina, exige- a otro que acepta, obedece, responde(o se rehúsa a todo esto). Situaremos a laautoridad en una trama de encuentros,allí donde al menos dos –en relación asimétrica- entrelazan sus subjetividades enun tiempo y espacio cultural, histórico, social en común, para perpetuarlos yrecrearlos.Es por ello que, en el terreno de la educación, los interrogantes actuales sonacuciantes. ¿Es que este encuentro ya no se produce?, ¿es posible educar apartir de una autoridad devaluada o sin...