La aventura de innovar
Páginas: 2 (479 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2010
- CARBONELL, Jaume (2001): La aventura de innovar. El cambio en la escuela. (Razones y propuestas educativas). Madrid, Morata.
- Lugar del programa de la asignatura
2.- INNOVACIÓN YPERFECCIONAMIENTO.
2.5.- El proceso de innovación curricular.
2.6.- Agentes y resistencias al cambio.
2.7.- Estrategias de innovación curricular.
- Resumen
La tesis principal del libroes que la innovación está asociada al cambio, tanto de los centros como del profesorado, pero no necesariamente a los procesos de reforma.
Las innovaciones más sólidas y profundas encuentran suspuntos de referencia en el pensamiento y en la práctica de las pedagogías progresistas, éstas son críticas con el modelo de pedagogía tradicional y con las pedagogías activas psicologistas yespontaneistas.
La innovación está asociada a la renovación pedagógica, al cambio y a la mejora en determinados contextos, aunque no siempre. Las innovaciones que parten desde abajo (del profesorado)tienen más éxito, el profesorado es la principal fuerza impulsora por lo que es muy importante la solidez en el grupo.
La innovación se encuentra con múltiples dificultades como: las resistencias yrutinas del profesorado, el individualismo y corporatismo interno, el pesimismo y malestar docente, las reformas anti-innovaciones, las paradojas del doble currículum para innovar, el consumismo en lasescuelas, o la separación entre investigaciones universitarias y práctica escolar.
La pedagogía progresista innovadora abarca las dimensiones psicológica, pedagógica, sociológica y antropológica dela educación para revisar las diferentes tradiciones científicas, culturales y educativas. Sus señas de identidad son la vinculación estrecha con el entorno, la concepción integrada y globalizada delconocimiento, la lucha por la igualdad social y el respeto a la individualidad, la cooperación, la democracia participativa, el compromiso con la transformación escolar/social y la articulación...
- Lugar del programa de la asignatura
2.- INNOVACIÓN YPERFECCIONAMIENTO.
2.5.- El proceso de innovación curricular.
2.6.- Agentes y resistencias al cambio.
2.7.- Estrategias de innovación curricular.
- Resumen
La tesis principal del libroes que la innovación está asociada al cambio, tanto de los centros como del profesorado, pero no necesariamente a los procesos de reforma.
Las innovaciones más sólidas y profundas encuentran suspuntos de referencia en el pensamiento y en la práctica de las pedagogías progresistas, éstas son críticas con el modelo de pedagogía tradicional y con las pedagogías activas psicologistas yespontaneistas.
La innovación está asociada a la renovación pedagógica, al cambio y a la mejora en determinados contextos, aunque no siempre. Las innovaciones que parten desde abajo (del profesorado)tienen más éxito, el profesorado es la principal fuerza impulsora por lo que es muy importante la solidez en el grupo.
La innovación se encuentra con múltiples dificultades como: las resistencias yrutinas del profesorado, el individualismo y corporatismo interno, el pesimismo y malestar docente, las reformas anti-innovaciones, las paradojas del doble currículum para innovar, el consumismo en lasescuelas, o la separación entre investigaciones universitarias y práctica escolar.
La pedagogía progresista innovadora abarca las dimensiones psicológica, pedagógica, sociológica y antropológica dela educación para revisar las diferentes tradiciones científicas, culturales y educativas. Sus señas de identidad son la vinculación estrecha con el entorno, la concepción integrada y globalizada delconocimiento, la lucha por la igualdad social y el respeto a la individualidad, la cooperación, la democracia participativa, el compromiso con la transformación escolar/social y la articulación...
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