La aventura de ser maestro

La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad, también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos. Aun me acuerdo de mi primer día de clases, cuando escuche una voz femenina tras mi espalda, diciendo “que cara de crío, aeste nos lo comemos”.
Aun me acuerdo de mi miedo a que se me acabara la material que había preparando para cada clase, a que un alumno me hiciera preguntas comprometidas, a perder un folio de mis apuntes y no poder seguir la clase… Aún me acuerdo de la tensión diaria para aparentar un serio academicismo, para aparentar que todo estaba bajo control, para aparentar una sabiduría que estaba lejos deposeer…
Lo que no se puede hacer en una clase; la libreta de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos. Y con la libertad llego la alegría: la alegría de sentirme útil a los demás, la alegría de una alta valoración de mi trabajo, la alegría por haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un retointelectual.

PENSAR Y SENTIR
Era tan hombre y tan maestro, y tan poco profesor, que su pensamiento estaba en continua y constante marcha, mejor aun, conocimiento… Y es que no escribía lo ya pensado, si no que pensaba escribiendo como pensaba hablando, viviendo, que era su vida pensar y sentir. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias, y funcionala relación enriquecedora en los dos sentidos. Me dicen que algunos de los juegos y problemas con los que he disfrutado, y que sigo utilizando, han tenido su origen en la dinámica de la clase… Lo único que de verdad importa es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea.
No tiene sentido dar respuestas a quienes no se han planteado la pregunta; por eso, la tarea básicadel docente es recuperar las preguntas, las inquietudes, el proceso de búsqueda de los hombres y mujeres que elaboraron los conocimientos. Para ello hay que abandonar las profesiones de fe en las respuestas ordenadas de los libros, hay miradas de nuestros alumnos hacia el mundo que nos rodea y rescatar las preguntas iniciales obligándoles a pensar.

La relación pedagógica, para mí es una formade egoísmo: con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos…Su discurso redacta pensamientos presentidos que no nos atrevíamos a formular, e inquietudes latentes que estallan con una nueva luz.LAS DIFICULTADES
He hablado de mis precarios inicios en la enseñanza, y de mi visión actual tras treinta años de recorrido profesional; pero, para ayudar a otros a recorrer el mismo camino, tengo ahora que hablar del proceso intermedio, e inevitable, de las dificultades a sortear.

IDENTIDAD PROFESIONAL
Esto implica cambiar tu mentalidad, desde la posición del alumno que siempre ha sido,hasta descubrir en que consiste ser profesor. Las dificultades suelen ser distintas entre los profesores de primaria respecto a los de secundaria. “debe hacer”, “debe pensar”, “debe evitar”, pero nadie les a explicado, en términos prácticos, como actuar, como enfocar los problemas de forma positiva y cómo eludir las dificultades más comunes.
Así, se les ha permitido hasta la sociedad la importanciade la motivación para el aprendizaje. El buen profesor debe motivar a sus alumnos”. El profesor novato se encuentra con que tiene claro el modelo de profesor ideal, pero no sabe cómo hacerlo realidad, esto dura 2 o 3 años.
Al parecer, nadie se ha puesto a pesar en el problema de identidad que sobreviene a nuestro medievalista cuando se enfrenta se enfrenta a una clase bulliciosa de 30...