La Benbona

El eclipse de la familia
Constatemos para empezar un hecho obvio: los niños siempre han pasado
mucho más tiempo fuera de la escuela que dentro, sobre todo en sus primeros
años. Antes de ponerse en contacto con sus maestros ya han experimentado
ampliamente la influencia educativa de su entorno familiar y de su medio
social, que seguirá siendo determinante. cuando no decisivo. durante lamayor parte del período de la enseñanza primaria. En la familia el niño aprende
.o debería aprender. aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse,
vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los más pequeños (es decir, convivir con personas de diferentes edades), compartir alimentos y otros dones con quienes les rodean, participar en juegos colectivos respetando los reglamentos, rezar a losdioses (si la familia es religiosa), distinguir a nivel primario lo que está bien de lo que está mal según las pautas de la comunidad a la que pertenece, etc. Todo ello conforma lo que los estudiosos llaman «socialización primaria» del neófito, por la cual éste se convierte en un miembro más o menos estándar de la sociedad. Después la escuela, los grupos de amigos, el lugar de
trabajo, etc.,llevarán a cabo la socialización secundaria, en cuyo proceso
adquirirá conocimientos y competencias de alcance más especializado. Si la
socialización primaria se ha realizado de modo satisfactorio, la socialización
secundaria será mucho más fructífera, pues tendrá una base sólida sobre la que
asentar sus enseñanzas; en caso contrario, los maestros o compañeros deberán
perder mucho tiempo puliendo ycivilizando (es decir, haciendo apto para la
vida civil) a quien debería ya estar listo para menos elementales aprendizajes.
Por descontado, estos niveles en la socialización y el concepto mismo de
«socialización» no son tan plácidamente nítidos como la ortodoxia sociológica
puede inducirnos a pensar.
En la familia las cosas se aprenden de un modo bastante distinto a como
luego tiene lugar elaprendizaje escolar: el clima familiar está recalentado de
afectividad, apenas existen barreras distanciadoras entre los parientes que
conviven juntos y la enseñanza se apoya más en el contagio y en la seducción
que en lecciones objetivamente estructuradas. Del abigarrado y con frecuencia
hostil mundo exterior el niño puede refugiarse en la familia, pero de la familia
misma ya no hay escapeposible, salvo a costa de un desgarramiento traumático
que en los primeros años prácticamente nadie es capaz de permitirse. El
aprendizaje familiar tiene pues como trasfondo el más eficaz de los
instrumentos de coacción: la amenaza de perder el cariño de aquellos seres sin
los que uno no sabe aún cómo sobrevivir. Desde la más tierna infancia, la
principal motivación de nuestras actitudessociales no es el deseo de ser amado
(pese a que éste tanto nos condiciona también) ni tampoco el ansia de amar (que
sólo nos seduce en nuestros mejores momentos) sino el miedo a dejar de ser amado
por quienes más cuentan para nosotros en cada momento de la vida, los padres
al principio, los compañeros luego, amantes más tarde, conciudadanos, colegas,
EL VALOR DE EDUCAR
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hijos, nietos...hasta las enfermeras del asilo o figuras equivalentes en la última
etapa de la existencia. El afán de poder, de notoriedad y sobre todo de dinero
no son más que paliativos sobrecogidos y anhelosos contra la incertidumbre del
amor, intentos de protegernos frente al desamparo en que su eventual pérdida
nos sumiría. Por eso afirmaba Goethe que da más fuerza saberse amado que
saberse fuerte: lacerteza del amor, cuando existe, nos hace invulnerables. Es en
el nido familiar, cuando éste funciona con la debida eficacia, donde uno paladea
por primera y quizá última vez la sensación reconfortante de esta
invulnerabilidad. Por eso los niños felices nunca se restablecen totalmente de su
infancia y aspiran durante el resto de su vida a recobrar como sea su fugaz
divinidad originaria. Aunque...