la biodiversidad

 HOJA DE PRESENTACIÓN

NOMBRE DE LA ESCUELA: Colegio Montecristo S,C.

CLAVE: CT27PNP0001L

MATERIA: Historia y su enseñanza II

SEMESTRE: 5º

ALUMNA: María de los Ángeles Morales Vázquez

CATEDRATICO: Luis Antonio Carabeó Cabrera

NOMBRE DEL TRABAJO: Trabajo final sobre la Propuesta Educativa Multigrado 2005

FECHA DE ENTREGA: 11 DE NOVIEMBRE DEL 2013

INTRODUCCIÓNLa Propuesta Educativa Multigrado 2005 fue elaborada por el Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educativo para Escuelas Multigrado, de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, en colaboración con la Dirección General de Desarrollo Curricular y la Dirección General de Educación Indígena, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.La SEP agradece la participación de profesores, asesores técnicos, docentes de escuelas normales y equipos técnicos de los programas compensatorios (Conafe), educación indígena y proyectos multigrado de las entidades, para la elaboración, aplicación, piloteo, seguimiento y evaluación de la presente propuesta. Asimismo, un reconocimiento a todos los alumnos y maestros que nos permitieron aprender desu trabajo cotidiano. Las fotografías que integran este documento muestran que en el contexto multigrado se construye la escuela que queremos.



ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
La enseñanza de la historia a nivel primaria es un contenido de vital importancia en tanto ciencia del hombre. Las estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje son variadas, lo importantees que en su aplicación realmente transportemos al pasado a nuestros alumnos, se entienda el ámbito en que se desarrolló un hecho histórico, señalando los aspectos que influyen en el proceso a nivel de relaciones causales y de su interdependencia a nivel sincrónico y diacrónico.
La Historia se aborda a partir de cuestionarios, resúmenes y en ocasiones algunos dibujos. Estas actividades por símismas no garantizan que las niñas y los niños comprendan las nociones de tiempo y espacio histórico, fundamentales en dicha asignatura. Las estrategias de enseñanza deben estar orientadas a ayudar a los alumnos a identificar el significado de los hechos, la relación entre sí y su importancia en la historia de la humanidad o del país. Para lograrlo se proponen las siguientes orientaciones destinadasa estudiar periodos históricos:
Seleccionar los hechos cuyas consecuencias políticas, económicas y culturales han sido más duraderas en el tiempo y de mucha in fluencia en el desarrollo del país o en la historia de la humanidad.

Ubicar a las niñas y niños en el tiempo al señalar el año o siglo de inicio y fi n, el periodo o etapa anterior y posterior, las características más representativasdel periodo y el tiempo que ha pasado desde entonces.

Identificar en un mapa el lugar donde se desarrollaron los principales sucesos o procesos de la época que se revisa y ubicar en mapas, esquemas o dibujos los cambios más importantes en el ambiente.

Realizar ejercicios de imaginación referentes a algunas características de la vida y del medio geográfico.

Imaginar la distancia que nossepara de esos lugares.

Explicar las actividades por realizar y tener presentes las preguntas ¿en consistió determinado periodo?, ¿cuánto duró?, ¿cuáles fueron los hechos más importantes?, ¿cuáles fueron sus consecuencias?, ¿qué cambió respecto a la etapa anterior y qué permaneció?, ¿qué heredó el país o la humanidad de ese proceso?

Aprovechar la curiosidad de los alumnos sobre algunosaspectos o detalles, ya que a partir de ellos pueden comprender hechos fundamentales.

Elaborar conclusiones a partir de un trabajo de búsqueda, lectura, análisis y explicación de la información.









LÍNEA DEL TIEMPO

¿En qué consiste?

Es un recurso gráfico en el cual es posible:
• Representar los hechos y las épocas históricas, así como su secuencia y duración.
• Ilustrar la...