la biografia escolar

LA BIOGRAFIA ESCOLAR EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

José Ignacio Rivas Flores
Analía Elizabeth Leite Méndez

RESUMEN
Hace 14 años, los autores de este trabajo iniciamos la práctica de formar a
nuestro alumnado de pedagogía y magisterio mediante la investigación sobre su
experiencia escolar, a lo largo de sus años como alumnos y alumnas en la escuela. La
docencia completa de lasasignaturas en que impartíamos docencia (relacionadas con la
Organización Escolar) se ha estructurado desde el análisis de cómo vivió nuestro
alumnado las diferentes instituciones educativas por las que pasaron a lo largo de esta
etapa con el intento de comprender su funcionamiento y sentido en la sociedad actual.
Las diferentes actividades y acciones que se llevan a cabo están articuladas en tornoal
trabajo con estos relatos, poniendo en marcha distintos agrupamientos, tiempos y
espacios (virtuales y presenciales). La estructura organizativa comprende actividades de
gran grupo, grupo mediano (grupo clase), grupo pequeño (microgrupos) y trabajo
individual. Todo ello se complementa y dinamiza a través de la plataforma virtual de la
universidad

INTRODUCCIÓN
Muchos trabajosrelacionados con la formación del profesorado, que tienen en
cuenta el punto de vista narrativo, de una u otra forma, coinciden en ligar la
investigación con la formación docente, como dos componentes ineludiblemente
ligados en el trabajo docente. Conle (2003) claramente lo plantea al afirmar que las
actividades de investigación deben ser vistas también como actividades curriculares,
algo que no se hacenormalmente: “Debe asumirse que, en la formación del profesorado
las prácticas curriculares narrativas tienen sus raíces y están históricamente vinculadas a

la investigación narrativa” (pp. 3 y 4). Distintas orientaciones de la investigación
educativo han incidido en la formación de los docentes de una manera u otra, si bien la
entrada del enfoque narrativo en los programas de formaciónnos permite verlo, como
afirma Conle, como prácticas curriculares, y no una forma de currículum paralelo al
académico.
Desde este punto de vista es que afrontamos la forma de trabajar con nuestro
alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación, en nuestra enseñanza. Partimos
de sus biografías escolares, como una forma de estudio de sí mismo y de la historia
particular, para convertirlas encurrículum de formación; esto es, el relato
autobiográfico se convierte en el contenido de estudio colectivo para construir
conocimiento y saberes educativos. Así, desde el compartir y relatarse mutuamente los
relatos, la experiencia particular se convierte en conocimiento público, mediante el
proceso de análisis e interpretación correspondiente.
Desde que nos iniciamos en este compromisocon el punto de vista narrativo –
biográfico, tanto Leite como Rivas, este principio ha sido clave en el planteamiento de
nuestra docencia. El aula se convierte en un proceso de investigación a partir del cual
pretendemos que tenga lugar el aprendizaje, siguiendo el planteamiento anterior. De
este modo ponemos de manifiesto un principio epistemológico, una concepción del
conocimiento, y delacadémico en particular, y también un principio ontológico, en
relación a una forma de comprender qué es la realidad, desde la perspectiva socioconstructivista. Política e ideológicamente, incluso, no olvidamos tampoco el carácter
institucional de la escuela, por tanto contingente y ligado a las condiciones sociohistóricas en las que se desarrolla. Lo cual nos vincula con los sistemas subjetivosque
viven y se forman en este contexto. Más que una opción de tipo didáctico o
metodológico, para nosotros aprender desde las biografías escolares es una forma de
desarrollar nuestra posición ante la educación, el aprendizaje, la escuela, la sociedad y
el sujeto. Es una apuesta ideológica por la transformación de la escuela a través de la
formación de sus docentes, y también por medio de la...