la biruela

COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERINCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRCTICA EDUCATIVA El equipo de sistematizacin est conformado por tres maestras del mismo ao de escolaridad del segundo de primaria comunitaria vocacional de la Unidad educativa Caritas I Turno tarde, quienes compartimos nuestras vivencias individuales para determinar similitudes y diferencias respecto alnudo. Luego de haber implementado la ley 070 en nuestra prctica docente, mediante la elaboracin y uso de materiales educativos en segunda lengua en cada una de las reas y su consecuente articulacin e integracin de campos. Uno de los aspectos ms importantes en el desarrollo de la experiencia al cual hemos llegado a la conclusin es que la elaboracin y uso de material educativo ayudan a los procesoscognitivos a comprender y asimilar un conocimiento, para motivar y atraer la atencin de los estudiantes y la producir conocimientos cuya base de aprendizaje sea el material educativo. REACCIN DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMIILIA ANTE LACONCRECIN DEL NUEVO MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO Negativa porque no queran que se lleve el guaran, nos atacaron estamos las tres maestras Que deberamos llevarla lengua extranjera y el guaran para que nos servira preguntaban Con la enseanza del guarani estaramos retrocediendo en vez de adelantar, y que a sus hijos no les servira de nada, con quien van a hablar. Al inicio, La primera reaccin de algunos padres de familia fue negativa ante la implementacin de la segunda lengua guaran en el desarrollo curricular algunos vertan opiniones como que era unretroceso en la educacin de sus hijos e hijas, otros manifestaron su preocupacin sobre qu tipo de guaran se les enseara, ya que existen variedades lingsticas un grupo reducido deca que se debera implementar el idioma extranjero que se habla en todo el mundo a nuestra explicacin destacamos la de otros padres que sealaron que era importante comenzar a conocer lo nuestro, por lo que se determinoseguir con la implementacin. DIALOGO MODULOS pero, con la reflexin y concienciacin sobre los alcances y fundamentacin del Modelo Educacin Socio-comunitario Productivo. , se logr que cambien de actitud valorando a las madres y padres que participaron oportunamente y voluntariamente demostrando mucho inters y apoyo sin embargo, la participacin de los mismos no fue un cien por ciento por muchasrazones una de ellas es la carencia de tiempo porque trabajan todo el da, otros prefieren evadir su responsabilidad y dejar al profesor con todo el trabajo con mucha satisfaccin podemos decir que el porcentaje es mnimo. 2 Reaccin de los estudiantes en el desarrollo de los momentos metodolgicos. Los estudiantes en este proceso se pudo observar rostros felices, interesados y ansiosos de trabajar enla nueva forma de desarrollar sus clases, porque se parti desde su realidad, su cultura, sus necesidades, sus lenguas, el cual les permiti apropiarse de los conocimientos producidos trabajando con bastante dinamismo, inters, creatividad, innovacin ante las nuevas tareas y desafos del MESCP. 3 ELABORACIN Y CONCRESIN DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR La planificacin curricular la hemos elaboradoprimeramente conociendo la necesidad detectada en el diagnstico aplicado en la Unidad Educativa Critas I que es el siguiente. En seguida tomamos en cuenta la temtica orientadora del grado y nivel, seleccione contenidos del currculo base, relacionndolos con el currculo regionalizado, elabor el objetivo holstico que me permiti desarrollar las dimensiones para formar estudiantes ntegros, luego seleccionaractividades interesantes, dinmicas, innovadoras, creativos, motivadoras, que permitieron concretizar los contenidos elegidos relacionndolos con la elaboracin y uso de material educativo en segunda lengua desde la prctica, teora, valoracin, produccin,los cuales aparecen separados analticamente slo para explicar su especificidad, ya que en un proceso educativo estos se despliegan de manera...