La Brecha Del Aprendizaje En Chile

La “Brecha de Aprendizaje” en Chile: un diagnóstico preocupante.

Documento de Trabajo Elaborado por la Fundación Enseña Chile
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I. Introducción.
El análisis de los resultados de las pruebas de aprendizaje aplicadas en nuestros país, ya sean de origen internacional (PISA, TIMSS, IALS) o nacional (SIMCE, PSU) revelan labrecha de apredizaje existente entre la educación privada y la educación pública, la que perpetúa una situación de inequidad que afecta a los sectores más vulnerables de la sociedad que carecen de los medios económicos para poder otorgar mejores oportunidades de educación a sus niños y jóvenes. Asimismo, dan cuenta de la brecha que existe entre Chile y los demás países.
En este informe explicaremosen qué consisten las pruebas de aprendizaje antes mencionadas, analizando los principales factores que miden y las conclusiones que de ellos se derivan. Ello, además, nos permitirá identificar algunos de los aspectos que deben mejorarse, focalizando los esfuerzos por los cuales estamos comprometidos. Finalmente, revelará que las mediciones contienen un diagnóstico de la calidad de la educaciónpor lo que deben ser seriamente considerados.
Una diferencia de 136 puntos en TIMSS o PISA o una diferencia en SIMCE de 13 puntos dice poco a muchos ciudadanos. Sin sacralizar las pruebas estandarizadas de medición, siempre perfectibles, estas diferencias señalan la distancia que nos separa de un país educativamente más equitativo, que pueda competir y crecer en un mundo globalizado y desarrollarmejor sus valores ciudadanos de solidaridad, confianza, democracia, rigor y respeto por los derechos de los demás.[1]

II. Pruebas internacionales.
1. PISA: Programme for International Student Assessment.

¿Están los jóvenes preparados para enfrentar con éxito las tareas de análisis, razonamiento y comunicación que exigen las sociedades contemporáneas? ¿Tienen los conocimientos y habilidadesde Lectura, Matemática y Ciencias necesarios para desempeñarse con éxito en su vida adulta? ¿Son capaces de integrar estos conocimientos? Estas son algunas de las preguntas que aborda la evaluación PISA de OCDE.

PISA evalúa cada tres años las destrezas de los alumnos en Lectura, Matemática y Ciencias. Aunque en cada ciclo se evalúan las tres áreas, cada vez se enfatiza una de ellas enparticular. Así, por ejemplo, PISA 2000 (2001) enfatizó Lectura, mientras que PISA 2006 enfatizó las Ciencias.

PISA se inició como un proyecto dirigido exclusivamente a los países de la OCDE; sin embargo, en 2001 el proyecto PISA abrió la posibilidad para que países no miembros participaran, ante lo cual Chile solicitó ser incluído en las mediciones. A partir del año 2010, Chile será miembro de la OECD,a pesar de que los niveles educacionales están muy por debajo del resto de los paises miembros de dicha organización.

PISA evalúa a los alumnos y alumnas de 15 años que cursan entre 7° Básico y 4° Medio. Esta es la población de base utilizada por todos los países en PISA 2000 (2001) y 2006. Opcionalmente en PISA 2006 Chile evaluó una muestra representativa a nivel nacional de alumnos de 2°Medio, sin importar su edad.


1.1 Resultados PISA en competencias lectoras.


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Según se aprecia del cuadro preinserto[2]:

• En la prueba internacional de competencias lectoras PISA, sólo el 6% de los estudiantes chilenos estuvo en los dos niveles superiores de rendimiento. En cambio, en Finlandia el 48% de sus estudiantes está en esos niveles.
• El 78% de los estudianteschilenos no alcanzó el nivel medio de lectura de PISA.
En el estudio PISA 2000, la alfabetización en lectura se define como “...la comprensión, el uso y la reflexión sobre textos escritos, con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar los propios conocimientos y potencialidades y participar en la sociedad”. Esta definición supera el concepto habitual de decodificación. Se debe asumir que...