La buena comunicación y las óptimas relaciones mejoran el rendimiento escolar
Páginas: 29 (7060 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2011
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
PEDAGOGIA EN EDUCACION DIFERENCIAL.
TALLER DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
“La buena comunicación y las óptimas relaciones mejoran el rendimiento escolar”.
Integrantes:Iris Barrera Oviedo.
Docente Tutor:Prof. Fernando Contreras.
Lunes 15 de noviembre de 2010, Concepción
Índice.
1. Introducción.
2. Desarrollo:
• Identificación y descripción del problema.
• Marco Teórico.
✓ Información general.
✓ Elementos específicos.
• Objetivo General
• Objetivos Específicos.
• Hipótesis.
• Propuestas desolución.
• Desarrollo de una propuesta.
• Presentación de propuesta.
✓ Objetivos Generales
✓ Objetivos Específicos.
✓ Metodologías.
✓ Actividades.
✓ Procedimientos de evaluación.
3. Conclusión.
4. Referencias.
Introducción.
Introducción.
Al momento de que nos dieron dar a conocer el caso sobre la escuelabásica ubicada en el sector de Barrio Norte, Concepción, se presentaba unas serie de estadísticas: un 4% de alumnos con integración por curso de 35 alumnos aproximadamente, 45% catalogados en condición de vulnerabilidad social, 55% de familias monoparentales, cuyos padres presentan un nivel de escolaridad promedio a 2º año de enseñanza media, 70% de estos recibe un ingreso mensual inferior a $300.000 yel 60% de las familias de vieron afectadas por el terremoto del pasado 27 de febrero del presente año dejando como principales problemas, la cesantía, problemas de vivienda y hacinamiento.
En cuanto al establecimiento no cuenta con muchos recursos económicos ni de infraestructura ya que es un edificio de dos pisos con un patio central (no techado) de cemento con multicanal, la cual es utilizadapara las clases de educación física y actividades extra programáticas. En el primer piso se encuentran las dependencias administrativas las cuales corresponden a las oficinas de dirección, secretaria, UTP, sala de profesores, sala que comparten Educador Diferencial, psicología y Servicio Social, además de las salas de nivel preescolar NB1 y laboratorio de computación el cual cuanta con 20 PC delos cuales solo funcionan 12. En el segundo piso se encuentran las salas de NB2 y segundo ciclo básico, además de la oficina de inspectora y una sala destinada a clases de música y artes.
El equipo a cargo de la escuela se compone de 25 profesores de aula, un educador diferencial a cargo de los proyectos de integración, un asistente social a cargo de la coordinación con programas sociales de lamunicipalidad y un psicólogo a cargo de las actividades de apoyo.
La escuela presenta muchos alumnos con problemas de déficit atencional, desmotivados, faltos de afecto, con problemas conductuales, retraso mental y dificultades generales y especificas del aprendizaje.
Con respecto a la información que se especifica en el caso logramos reconocer como problemas principal que la malacomunicación y relaciones entre la comunidad escolar afecta al rendimiento escolar de los alumnos, como base para respaldar esta hipótesis tomamos como estudios principales la LOCE y el marco de la política de la convivencia escolar la cual establece que las políticas discriminatorias y abusivas son un obstáculo para la formación integral de los alumnos, lo cual se refleja al momento de convertirse en...
PEDAGOGIA EN EDUCACION DIFERENCIAL.
TALLER DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
“La buena comunicación y las óptimas relaciones mejoran el rendimiento escolar”.
Integrantes:Iris Barrera Oviedo.
Docente Tutor:Prof. Fernando Contreras.
Lunes 15 de noviembre de 2010, Concepción
Índice.
1. Introducción.
2. Desarrollo:
• Identificación y descripción del problema.
• Marco Teórico.
✓ Información general.
✓ Elementos específicos.
• Objetivo General
• Objetivos Específicos.
• Hipótesis.
• Propuestas desolución.
• Desarrollo de una propuesta.
• Presentación de propuesta.
✓ Objetivos Generales
✓ Objetivos Específicos.
✓ Metodologías.
✓ Actividades.
✓ Procedimientos de evaluación.
3. Conclusión.
4. Referencias.
Introducción.
Introducción.
Al momento de que nos dieron dar a conocer el caso sobre la escuelabásica ubicada en el sector de Barrio Norte, Concepción, se presentaba unas serie de estadísticas: un 4% de alumnos con integración por curso de 35 alumnos aproximadamente, 45% catalogados en condición de vulnerabilidad social, 55% de familias monoparentales, cuyos padres presentan un nivel de escolaridad promedio a 2º año de enseñanza media, 70% de estos recibe un ingreso mensual inferior a $300.000 yel 60% de las familias de vieron afectadas por el terremoto del pasado 27 de febrero del presente año dejando como principales problemas, la cesantía, problemas de vivienda y hacinamiento.
En cuanto al establecimiento no cuenta con muchos recursos económicos ni de infraestructura ya que es un edificio de dos pisos con un patio central (no techado) de cemento con multicanal, la cual es utilizadapara las clases de educación física y actividades extra programáticas. En el primer piso se encuentran las dependencias administrativas las cuales corresponden a las oficinas de dirección, secretaria, UTP, sala de profesores, sala que comparten Educador Diferencial, psicología y Servicio Social, además de las salas de nivel preescolar NB1 y laboratorio de computación el cual cuanta con 20 PC delos cuales solo funcionan 12. En el segundo piso se encuentran las salas de NB2 y segundo ciclo básico, además de la oficina de inspectora y una sala destinada a clases de música y artes.
El equipo a cargo de la escuela se compone de 25 profesores de aula, un educador diferencial a cargo de los proyectos de integración, un asistente social a cargo de la coordinación con programas sociales de lamunicipalidad y un psicólogo a cargo de las actividades de apoyo.
La escuela presenta muchos alumnos con problemas de déficit atencional, desmotivados, faltos de afecto, con problemas conductuales, retraso mental y dificultades generales y especificas del aprendizaje.
Con respecto a la información que se especifica en el caso logramos reconocer como problemas principal que la malacomunicación y relaciones entre la comunidad escolar afecta al rendimiento escolar de los alumnos, como base para respaldar esta hipótesis tomamos como estudios principales la LOCE y el marco de la política de la convivencia escolar la cual establece que las políticas discriminatorias y abusivas son un obstáculo para la formación integral de los alumnos, lo cual se refleja al momento de convertirse en...
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