LA CABEZA BIEN PUESTA

LA CABEZA BIEN PUESTA: REPENSAR LA REFORMA, REFORMAR EL PENSAMIENTO
BASES PARA UNA REFORMA EDUCATIVA
Capítulo 1: Los desafíos
Trata sobre la problemática de la separación de los conocimientos en sus distintas disciplinas. Esta separación ha fomentado la especialización disciplinar. En este ordenamiento del conocimiento se puede evidenciar ignorancia de parte de aquellos no especialistas en unadisciplina particular. La educación también se ha visto alcanzada por esta compartimentación de los saberes lo que redunda en una dificultad para articularlos. “...los conocimientos fragmentarios no sirven para otra cosa que no sean usos técnicos...”1 Desafío cultural: la cultura de las humanidades integra y reflexiona sobre los conocimientos, mientras que la cultura científica separa losconocimientos produciendo teorías. Desafío sociológico: el capital humano se torna importante en la sociedad , la información es la materia prima con la que se elaboran los conocimientos que son sujetos a reflexión y consulta.
Capacitación Docente, Instituto Vocación Docente Sociología Política Educativa Desafío cívico: existe una responsabilidad de solidaridad de parte de los expertos en la integraciónde los conocimientos a la sociedad y a los ciudadanos que de otra forma quedan relegados si no realizan estudios por sí mismos. Los medios de comunicación tienen también un papel importante en la generación de la democracia cognitiva. Desafío de los desafíos: reformar el pensamiento hacia la generación de una democracia cognitiva que permita el pleno empleo de la inteligencia. El paradigma deorganizar los conocimientos como un todo. “...la reforma de la enseñanza debe conducir a la reforma del pensamiento y al reforma del pensamiento debe conducir a la reforma de la enseñanza...”
Capítulo 2: La cabeza bien puesta
La idea principal es generar la aptitud de poder plantear y analizar problemas, por un lado, y por otro inclusión de principios organizadores que permitan vincular los saberes ydarles sentido. El pensamiento crítico como principal actor para análisis de problemas, estimular la duda para repensar el pensamiento, analizar y comprender. Disciplinas como la Filosófica aportan su visión problematizadora, la cientificidad la interrogación, reflexión e interrogación permanente. El pensamiento complejo tiene que ver con lo indisociable donde su principal característica es quetodas las partes conforman un todo y el todo está formado por cada parte. En esta complejidad es que se necesita reformular la enseñanza en la forma de abordar el conocimiento.
Capítulo 3: La condición humana
El ser humano biológico y cultural se integran en un saber complejo que fuera evolucionando a lo largo del tiempo. El desarrollo del cerebro, la conciencia y las actividades culturales quehacen a la sociedad. No es posible fragmentar el ser humano de lo biológico y cultural en disciplinas aisladas, ya que nacieron y se desarrollan juntos. La sociedad y los ciudadanos son parte de un todo social cultural. El propio reconocimiento del hombre en la complejidad, perteneciente a una vida espiritual y terrenal. En la educación estos lineamientos son los que enseñan a comprender al serhumano en su contexto complejo, donde la mirada está puesta en el individuo, la sociedad y la especie biológica.
Capítulo 4: Aprender a vivir
La enseñanza tiene como objetivo transformar el estado mental del enseñante para la adquisición de conocimientos y su posterior incorporación en la vida. Existe una enseñanza fragmentada en disciplinas lo que hace dificultoso la integración de saberes en untodo. Una manera es recurrir a la pedagogía conjunta donde se agrupen cada una de las disciplinas para llegar a una integración total de las partes en un “todo cultural”. Cada una de las disciplinas que abarcan parte del saber cultural se enmarcan dentro de la complejidad de la cultura social del hombre en sociedad. Todas estas partes son parte de una adquisición social – cultural del hombre en...