La Cachondea Española
Páginas: 5 (1063 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2014
Apropósito de la Educación a Distancia: Parámetros Fundamentales para la Constitución de un Modelo
Autor: Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
“Empieza por hacer lo necesario,
luego lo que es posible y de pronto
te encontrarás haciendo lo imposible”
San Francisco de Asís
Las tendencias actuales demandan a las instituciones educativas ajustar sus procesos paraofrecer servicios con calidad que redunden en la formación de profesionales integrales, comprometidos y conscientes de su labor como gestores de cambio en sus comunidades.
En este sentido, y respondiendo a la Reforma Académica en la cual está comprometida la Universidad, de acuerdo con lo establecido en el PEU y en el Modelo Académico-Pedagógico allí propuesto, la Facultad de Ciencias Sociales,Humanas y Educativas ha emprendido una serie de acciones que van desde la reflexión permanente acerca de los procesos Académico-Pedagógicos implicados en la oferta de sus programas hasta la visión administrativa que lo soporta.
De acuerdo con lo anterior y en coherencia con el ser y el quehacer de las Ciencia Sociales, la Facultad asume la misión institucional y la reinterpreta en la asunciónde: “Formar profesionales comprometidos con la comprensión social, la construcción responsable del saber y la calidad de vida de sus comunidades”.
Lo anterior implica redimensionar la Educación a Distancia como Modelo Pedagógico, superando la tradicional visión de ésta, como mera metodología; en este sentido y retomando a Rafael Flores Ochoa, entendemos por Modelo Educativo y Pedagógico “Laconstrucción mental que representa un conjunto de relaciones que definen un fenómeno con miras a su mejor entendimiento. Esta imagen representa formas particulares de interrelación entre parámetros pedagógicos”.
Entendida la Educación a Distancia como Modelo Educativo habría que pensar en primer lugar en una concepción epistemológica sobre procesos de aprendizaje y sobre la naturaleza del serhumano que permita abordar el que-hacer (qué), la finalidad (para qué) y la razón (por qué) de los elementos e interrelaciones que se establecen entre los sujetos (quienes) y acciones (estrategias), que se ponen en juego para lograr la formación integral propuesta desde la misión institucional.
Una vez establecidos los acuerdos en relación con los anteriores postulados adquiere relevanciaindagar por el cómo (mediaciones y evaluación) que den cuenta de una forma de hacer a partir de un conjunto de acciones que además de permitir la sinergía entre estos elementos, posibilite su relación con los contextos en que se realiza el proceso de aprendizaje, todo esto para hacer viable un modelo de Educación a Distancia.
En consecuencia, la propuesta del Modelo Académico-Pedagógicoconsignado en el Proyecto Educativo Universitario, nos ha convocado al análisis de lo que significa la Educación a Distancia y nos invita a superar el esquema puramente institucional y tecnológico, para profundizar en los componentes pedagógicos que deben sustentar la Educación a Distancia.
Cabe recordar que este modelo ha sido el resultado de la reforma académica emprendida por la UNAD a partir de1999, motivada fundamentalmente en la necesidad inaplazable para la Universidad de estar a tono con los cambios acelerados en los diferentes escenarios de la vida social y cultura [1], por ello, se han reconceptualizado y ampliando las ideas de formación integral, contexto y comunicación, directrices de la formación superior a distancia. Cabe resaltar que el concepto de formación integral además demencionar el desarrollo intelectual y cognitivo, subraya la importancia de la sensibilidad orientada a la participación social y comunitaria, donde las competencias comunicativas y valorativa ocupan un lugar central. Así mismo, al ubicar el contexto como dimensión del componente pedagógico, el P.E.U de la Universidad está reconociendo, que es en los contextos específicos de lo regional y de lo...
Autor: Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
“Empieza por hacer lo necesario,
luego lo que es posible y de pronto
te encontrarás haciendo lo imposible”
San Francisco de Asís
Las tendencias actuales demandan a las instituciones educativas ajustar sus procesos paraofrecer servicios con calidad que redunden en la formación de profesionales integrales, comprometidos y conscientes de su labor como gestores de cambio en sus comunidades.
En este sentido, y respondiendo a la Reforma Académica en la cual está comprometida la Universidad, de acuerdo con lo establecido en el PEU y en el Modelo Académico-Pedagógico allí propuesto, la Facultad de Ciencias Sociales,Humanas y Educativas ha emprendido una serie de acciones que van desde la reflexión permanente acerca de los procesos Académico-Pedagógicos implicados en la oferta de sus programas hasta la visión administrativa que lo soporta.
De acuerdo con lo anterior y en coherencia con el ser y el quehacer de las Ciencia Sociales, la Facultad asume la misión institucional y la reinterpreta en la asunciónde: “Formar profesionales comprometidos con la comprensión social, la construcción responsable del saber y la calidad de vida de sus comunidades”.
Lo anterior implica redimensionar la Educación a Distancia como Modelo Pedagógico, superando la tradicional visión de ésta, como mera metodología; en este sentido y retomando a Rafael Flores Ochoa, entendemos por Modelo Educativo y Pedagógico “Laconstrucción mental que representa un conjunto de relaciones que definen un fenómeno con miras a su mejor entendimiento. Esta imagen representa formas particulares de interrelación entre parámetros pedagógicos”.
Entendida la Educación a Distancia como Modelo Educativo habría que pensar en primer lugar en una concepción epistemológica sobre procesos de aprendizaje y sobre la naturaleza del serhumano que permita abordar el que-hacer (qué), la finalidad (para qué) y la razón (por qué) de los elementos e interrelaciones que se establecen entre los sujetos (quienes) y acciones (estrategias), que se ponen en juego para lograr la formación integral propuesta desde la misión institucional.
Una vez establecidos los acuerdos en relación con los anteriores postulados adquiere relevanciaindagar por el cómo (mediaciones y evaluación) que den cuenta de una forma de hacer a partir de un conjunto de acciones que además de permitir la sinergía entre estos elementos, posibilite su relación con los contextos en que se realiza el proceso de aprendizaje, todo esto para hacer viable un modelo de Educación a Distancia.
En consecuencia, la propuesta del Modelo Académico-Pedagógicoconsignado en el Proyecto Educativo Universitario, nos ha convocado al análisis de lo que significa la Educación a Distancia y nos invita a superar el esquema puramente institucional y tecnológico, para profundizar en los componentes pedagógicos que deben sustentar la Educación a Distancia.
Cabe recordar que este modelo ha sido el resultado de la reforma académica emprendida por la UNAD a partir de1999, motivada fundamentalmente en la necesidad inaplazable para la Universidad de estar a tono con los cambios acelerados en los diferentes escenarios de la vida social y cultura [1], por ello, se han reconceptualizado y ampliando las ideas de formación integral, contexto y comunicación, directrices de la formación superior a distancia. Cabe resaltar que el concepto de formación integral además demencionar el desarrollo intelectual y cognitivo, subraya la importancia de la sensibilidad orientada a la participación social y comunitaria, donde las competencias comunicativas y valorativa ocupan un lugar central. Así mismo, al ubicar el contexto como dimensión del componente pedagógico, el P.E.U de la Universidad está reconociendo, que es en los contextos específicos de lo regional y de lo...
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