la calculadora en primaria: tres modalidades de uso en la resolucion de problemas
Páginas: 3 (519 palabras)
Publicado: 14 de diciembre de 2013
La calculadora en primaria: tres modalidades de uso en la resolución de problemas.[3]
El uso de la calculadora constituye uno de los elementos novedosos contenidos en los nuevos programas deeducación primaria, sólo que no se indica cómo hacerlo, no se proporcionan recomendaciones metodológicas concretas al respecto. En cierto sentido, la ausencia de recomendaciones concretas podría motivar labúsqueda independiente y la creatividad del maestro.
Es importante que se favorezca el uso de la calculadora para distintos fines:
a) Para verificar rápidamente el resultado de un cálculo.
b) Pararesolver problemas con cálculos complicados.
c) Para experimentar con los números
d) Para explorar las propiedades matemáticas.
El presente trabajo pretende contribuir proponiendo tres modalidadesdel uso de la calculadora.
1.La calculadora como generador de reglas.
Se puede motivar a los niños a que intenten descubrir la forma en que la calculadora opera con ellos, en este caso losproblemas que se resuelvan consisten precisamente en generar o elaborar reglas. Esta modalidad de uso de la calculadora nos parece especialmente útil en el tratamiento de las fracciones, como un apoyoadicional para facilitar a los alumnos la comprensión de las reglas para operar con ellas.
2.La calculadora y la solución de problemas con texto.
En la enseñanza tradicional se sigue el método escrito:los alumnos deben escribir en sus cuadernos los datos, las operaciones y la respuesta. En la escuela primaria los alumnos escriben, operan y calculan aún más lentamente, de manera que la mayor partedel tiempo se consume en este tipo de actividad improductiva. La actividad más productiva, el razonamiento, la lógica del proceso de solución, ocupa una porción incomparablemente menor.
Se recomiendacomo método de trabajo el dictado matemático. El profesor lee clara y pausadamente el enunciado del problema y los alumnos no escriben ni toman nota en sus cuadernos, sino escuchan atentamente y...
El uso de la calculadora constituye uno de los elementos novedosos contenidos en los nuevos programas deeducación primaria, sólo que no se indica cómo hacerlo, no se proporcionan recomendaciones metodológicas concretas al respecto. En cierto sentido, la ausencia de recomendaciones concretas podría motivar labúsqueda independiente y la creatividad del maestro.
Es importante que se favorezca el uso de la calculadora para distintos fines:
a) Para verificar rápidamente el resultado de un cálculo.
b) Pararesolver problemas con cálculos complicados.
c) Para experimentar con los números
d) Para explorar las propiedades matemáticas.
El presente trabajo pretende contribuir proponiendo tres modalidadesdel uso de la calculadora.
1.La calculadora como generador de reglas.
Se puede motivar a los niños a que intenten descubrir la forma en que la calculadora opera con ellos, en este caso losproblemas que se resuelvan consisten precisamente en generar o elaborar reglas. Esta modalidad de uso de la calculadora nos parece especialmente útil en el tratamiento de las fracciones, como un apoyoadicional para facilitar a los alumnos la comprensión de las reglas para operar con ellas.
2.La calculadora y la solución de problemas con texto.
En la enseñanza tradicional se sigue el método escrito:los alumnos deben escribir en sus cuadernos los datos, las operaciones y la respuesta. En la escuela primaria los alumnos escriben, operan y calculan aún más lentamente, de manera que la mayor partedel tiempo se consume en este tipo de actividad improductiva. La actividad más productiva, el razonamiento, la lógica del proceso de solución, ocupa una porción incomparablemente menor.
Se recomiendacomo método de trabajo el dictado matemático. El profesor lee clara y pausadamente el enunciado del problema y los alumnos no escriben ni toman nota en sus cuadernos, sino escuchan atentamente y...
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