LA CALIDAD EDUCATIVA 3

Pérez García Alma Alejandra
Evaluación y cambio institucional
PEDID5111
LA CALIDAD EDUCATIVA
Es primordial elaborar la calidad de la educación superior en las instituciones que la imparten sin embargo, corrientes de pensamiento retrograda y utilitarias, surgidas en la fase más agresiva de la “globalización” o “americanización del mundo”, no concuerdan con un reforzamiento pleno de laeducación superior en sus aspectos formativos y utilitarios, pues consideran un desperdicio dedicar inversiones y tiempo a la educación y restárselos al impulso de los negocios , la administración, las ventas y el comercio para, en definitiva, lograr ganancias rápidas y fáciles.
Dadas estas circunstancias, las universidades e instituciones de educación superior a escala mundial y en cada uno de losestados nacionales tienen la función institucional no solo de difundir la ciencia sino de elaborarla y ampliarla, de construir su andamiaje particular, propio y especifico; en una palabra: hacer de la ciencia una esfera especializada de intervención de la economía en general.
Los Estados nacionales se ven obligados a tomar medidas perentorias para impulsar los cambios en la educación superiorque les exige el modernizar a sus sociedades a fin de que compitan en el plano internacional. En este sentido, las dificultades son grandes y se plantean en dos planos el primero, exigido por la sociedad a la que representan y desde donde se insiste en que el país debe cambiar la orientación de sus instituciones educativas de nivel superior para que se encuentren a la altura de las exigenciasinternacionales que el mundo globalizado requiere, y el segundo, la tarea de ofrecer una ecuación superior nacional e internacional en la que no solo se adiestre a los alumnos para el servicio de las empresas, sino también para su promoción social y cultural.
De ahí que la calidad de la educación deba medirse, no únicamente como el desempeño practico ligado a tareas directamente orientadas hacia elcumplimiento de los intereses pragmáticos de las empresas y al logro de resultados, sino también cuidando la formación y el desarrollo de los individuos, lo que evidentemente coadyuva a un mejor desempeño profesional
La tarea de mejorar la calidad educativa en todos los niveles, y particularmente en el superior, debe volverse un asunto prioritario. Pero con todos los créditos conseguidos paracumplir la tarea primordial de elevar la calidad de la educación superior, esta no solo se ha visto limitada por las reticencias de las propias instituciones, pues su mejoramiento está estrechamente vinculado con el funcionamiento de la vida social y productiva.
La restructuración del sistema nacional de educación superior requiere de un mayor dinamismo que le permita articularse y estar mejordistribuido territorialmente, para que guarde un mayor equilibrio y ofrezca una mayor diversificación, con mejores opciones de formación general, profesional y técnica. En todo elle debe haber negociaciones y compromisos que faciliten la tarea de impulsar y forzar una educación superior de alta calidad, lo cual implica elevar la calidad de la educación en todos los niveles, tanto en el sentido decuidar más la formación y el adiestramiento de los alumnos para que desplieguen sus habilidades y destrezas de un modo innovador.
El logro de la calidad educativa significa transformar totalmente el sistema educativo y no solo el subsistema de educación superior. La planeación de políticas conduce a la medición y evaluación de la calidad educativa, de ahí que desde 1990, tanto nacional comointernacionalmente, surgieran organismos gubernamentales y de la sociedad civil interesados en generar mecanismos de coordinación y orientación de los nuevos cambios que tendrán que darse en la educación superior.


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