La Calidad Educativa Y La Creatividad

LA CALIDAD EDUCATIVA Y LA CREATIVIDAD

INTRODUCCIÓN

La educación debe hacer frente a la vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo.

Para atender la importancia de la creatividad, está se considerará con base en los obstáculos que la circundan, loscuales convierten a la educación en un problema. También se tomaran en cuenta las posibilidades para favorecer una educación creativa a partir de la normatividad y los aportes conceptuales que la acompañan, para fundamentar, justificar y propiciar una mejora calidad educativa.

En la Escuela Horacio Domingo Bonilla dentro de las actividades sustantivas consideradas en el Cuerpo Académico seubicara a la creatividad, en primera instancia, en el nivel de educación básica y centrada en la docencia, es decir, vinculada con los principales actores que conforman el hecho educativo – docentes y alumnos -, así como con el proceso de enseñanza – aprendizaje que media entre ellos.

La comprensión necesaria para entender la creatividad como elemento sustantivo de la calidad en educaciónbásica y superior, se explicara mediante el desarrollo de los siguientes apartados:

I. Algunas problemáticas educativas detectadas en el contexto global.
II. Justificación de los aspectos referenciales dentro de la creatividad.
III. Aspectos normativos que fundamentan el abordaje de la creatividad en la educación básica y superior.

I. Algunas problemáticas educativas detectadas en elcontexto global.

Las problemáticas que se presentan en diversos ámbitos, generalmente, se basan en planeaciones políticas, financieras y sociales cuestionables, que en muchas ocasiones se fundan en intereses personales o de grupos especiales de poder, y que no siempre benefician a las mayorías, pues se observa que no están acordes con las necesidades socio-culturales y económicas, sino que sedeciden dese las cúpulas de manera vertical, fragmentaria, reduccionista, con repercusiones que afectan renglones de índole personal, familiar, social, laboral, profesional, etc., tanto en el ámbito nacional como en el internacional. Desde preescolar hasta el nivel de educación superior se ha detectado, a través de los años que, desgraciadamente, se parcializa el hecho de propiciar una verdaderaeducación holística, integral, interactiva y continua; es decir, que no sólo informe, instruya, capacite o entrene, sino que prioritariamente tenga como propósito ser formadora, conscientizadora, para ampliar o cambiar los paradigmas epistemológicos, con el fin de enfocar los procesos educativos de una manera más cualitativa que cuantitativa, mas humanística que tecnológica, más comprensiva yhermenéutica que controladora y dialécticamente más innovadora y transformadora que rígida o estereotipada, mediante un trabajo que implique el desarrollo de alternativas de solución creativa ante los diversos problemas.

Si se analizan los obstáculos y posibilidades para construir una educación más progresista y armónica (como lo estipula el artículo 3° constitucional), se puede decir que en estaépoca de globalización, la educación juega un papel primordial. Así, entre los obstáculos escolares, se detecta como una de las múltiples problemáticas la relacionada con diversas autoridades educativas y aun con los docentes, quienes tienen una práctica desvinculada entre las praxis pedagógicas y la política educativa, o la omisión de ciertos fundamentos normativos, que dan legalmente las basespara penar en la programación y desarrollo creativo y constructivista del saber, del existir, del convivir, del hacer, del emprender, del ser; así como también, la falta de visión prospectiva acompañada de reflexión y toma de conciencia para entender los problemas de manera integral, sin parcializar el análisis y solución de las problemáticas que se presenten.

Otro de los problemas...