La calidad educativa

Trabajo final.

Análisis.
Escuelas y calidad de la enseñanza
Informe internacional O.C.D.E.
Temas de educación
Editorial Paidós
Ministerio de educación y ciencia.

* Identificación y fundamentación de las áreas que destacan en el caso como búsqueda de la calidad educativa.
La calidad educativa es multifactorial; como menciona el texto. A continuación se describen algunos aspectosrelevantes en la búsqueda de la calidad educativa:
Área estructural de la educación, específicamente “reforma educativa”.
Las reformas estructurales de los sistemas tienen un poder limitado a la hora de resolver cuestiones educacionales, especialmente asegurando la oportunidad de igualdades. La trasformación de las prácticas pedagógicas para lograr la innovación de los actores del procesoenseñanza- aprendizaje.
Existe además un problema en cuanto a las reformas educativas refiere a la incapacidad para afectar a la minoría de estudiantes poco escolarizados.
Por lo tanto las reformas educativas no aseguran un mejoramiento en la calidad de la educación, pero reformas más estructuradas y mejor diseñadas aseguran mejores resultados en los educandos.
Área económico-social.
El “capitalhumano” tiene un impacto económico dentro de lo social al presentarse como un ser preparado y formado; éstas condiciones tienen un impacto a largo plazo; con un actuar de modo indirecto. La reacción política respecto a la inversión económica exige una presión por observar resultados inmediatos, por lo que para los centros escolares pudiera parecer difícil de demostrar. Los sistemas de educación debenlograr un equilibrio entre la justificación pública y el mantenimiento de la autonomía y creatividad; así como de la responsabilidad de los profesionales enseñantes.
Lo relaciona en éste ámbito refiere que individuos mejor capacitados para el desempeño de funciones, mejorará éste ámbito.

* Identificación y fundamentación de los aspectos de la estructura organizativa que son afectados por lasituación específica del caso.

La estructura organizativa se ve afectada por:
Currículo: debe establecer nexos o puentes entre las etapas. En algunos casos ofrecer un acompañamiento de dos años.
Expedientes: existencia de expedientes detallados de los estudiantes que permitan revisar los progresos y proporcionen al profesor la imagen exacta de los puntos fuertes y débiles del alumno.
Tamañode la escuela: referido al ambiente escolar. Escuelas pequeñas crean una atmósfera cordial; escuelas grades brindan amplia elección de materias y de oportunidades para actividades al margen del currículo.
Tamaño de los grupos: grupos reducidos permite un mejor aprovechamiento de la educación; grupos numerosos pueden interferir en el proceso de enseñanza debido a que la atención prestada deleducador a los educandos pudiera ser menor.
Tiempo dedicado al estudio: el currículo debe asegurar las horas de clase a las diferentes materias por día y por semana; tales que pretendieran una educación integral al alumno. El tiempo dedicado a estar dentro de la institución educativa deber ser aprovechado y además valorado; así como implementar tareas extracurriculares a alumnos que verdaderamentefavorezcan el proceso.
Proceso enseñanza-aprendizaje: contenidos, metodologías, planes y proyectos de estudio. Todos los que intervienen deben tener una cultura crítica y auto evaluadora para que el proceso llegue a su finalidad. Padres de familia, alumnos, maestros y todos los que intervienen en el proceso participen activamente y en beneficio al mismo.

* Identificación y fundamentación delas dimensiones que son afectadas por el funcionamiento de la institución en éste caso.
Dimensión estructural.
Papeles o roles.
El desempeño adecuado de las diferentes funciones dentro del contexto de la educación acarrea el mejoramiento del educando. La organización de realización de las funciones llevara al éxito lo planeado.
Unidades organizativas.
La departamentalización de las tareas a...