La Canasta Ludica

CANASTA LÚDICA COMO MÉTODO TERAPÉUTICO

Resumen inicial
Desde inicios de la creación del psicoanálisis por Sigmund Freud, con sus técnicas para adultos, pasando desde la hipnosis, catarsis y asociación libre, se requería un método el cual sea apropiado para los niños que se encontraban en análisis.
Es así como el interés de Freud, en el caso Hans hace nacer la teoría de la del juego lúdicopara el psicoanálisis, y de ahí la importancia para las demás corrientes que aceptan el tratamiento psicológico para niños mediante este procedimiento.

Introducción
El juego, se supone es tan antiguo como la misma humanidad cuando se analizan usos, costumbres, leyes, etc. En la historia, emerge como una actividad conectada a la cultura, no solo entre los niños sino también entre los adultos.La terapia psicoanalítica en niños se basa en el análisis de la resistencia y la transferencia. Antes del primer contacto existe ya una imagen ambigua, resultado de la información que los padres trasmiten. Esto condiciona determinadas expectativas que se deben readecuar en la primera entrevista, a través de un vínculo real y concreto con el niño.
El juego es también utilizado en el consultorioclínico, donde la palabra falta, el juego sucede como un modo de comunicación y expresión. Desde un punto de vista psicoanalítico, el jugar forma parte de la evolución psíquica del niño y siempre al servicio del producto de todo tipo de fantasías.

Exposición del tema

La psicoterapia infantil fue creada por Freud para el tratamiento de su paciente Hans. La terapia del juego fue empleada en1919.Para Freud creador del Psicoanálisis, uno de los referentes clínicos en “Más allá del principio de placer”. Define el juego infantil como: una de las prácticas normales más tempranas del aparato anímico.
Ana Freud comenzó a utilizar el juego en 1928, como forma de atraer a los niños a la terapia y como medio terapéutico. Anna Freud consideraba al juego como un recurso para promover laverbalización del niño, es decir el juego como una fuente de indicios hacia la vida interior del niño, sin embargo Anna Freud enfatizaba la conveniencia de ocultar la interpretación hasta que el niño ha tenido acceso a sus experiencias traumáticas únicas y especificas, mediante el manejo sistémico de sus resistencias. Esta escuela se inclinaba a tratar niños mayores en los que sus habilidades verbalesestuvieran mejor establecidas. (Schaefer y O´connor 1998).
Melanie Klein por el contrario concebía al juego infantil como un equivalente de las asociaciones libres de los pacientes adultos, en consecuencia, las actividades del juego eran y se trataban como el dato principal sobre el que se basaban las interpretaciones, es más, el juego infantil se tradujo al supuesto lenguaje del inconsciente,dentro del marco de la configuración de transferencia adjudicado. El método kleiniano utiliza el juego como un fin por sí mismo, producido por la tendencia de Klein a tratar niños muy pequeños (a menudo de dos años y medio o tres).
Melanie Klein inventó, entonces, una técnica del juego, que describió en su texto de1953, “La técnica psicoanalítica del juego”2. Empero se dice que dicha técnica fue dealgún modo impuesta por una paciente de 3 años que se propuso espontáneamente jugar en las sesiones. Así fue que Melanie se limitó a aceptar los juegos de la niña y a interpretarlos y sólo en lo sucesivo utilizó este esquema en forma deliberada.
Otro fue el caso de Von Hug-Hellmuth, una psicoterapeuta vienesa, antecesora y maestra de Anna Freud; para quienes los tratamientos analíticos de chicos,debían tener una finalidad educativa y curativa, ya que consideraban imposible la tarea de psicoanalizar a un niño de 3 años en el modo habitual y estándar, como se empleaba al psicoanálisis para pacientes adultos.
En ese sentido, el juego, dentro de los tratamientos, era considerado un medio para establecer contacto con el niño, para interesarlo en el tratamiento y para comunicarse con su...