La Cara Oculta De La Escuela

A la memoria de Carlos Lerena,
compañero, amigo y maestro.

También el individuo singular tiene que recorrer, en cuanto a su
contenido, las fases de formación del espíritu universal, pero como
figuras ya dominadas por el espíritu, como etapas de un camino ya
trillado y allanado; vemos así cómo, en lo que se refiere a los
conocimientos, lo que en épocas pasadas preocupaba al espíritumaduro
de los hombres desciende ahora al plano de los conocimientos, ejercicios
e incluso juegos propios de la infancia, y en las etapas pedagógicas
reconoceremos la historia de la cultura proyectada como en contornos de
sombras.
G.W.F.Hegel, Fenomenología del Espíritu

La filogenia y la ontogenia de un mismo ser constituyen aspectos
complementarios, de ninguno de los cuales cabe conocimientopleno sin
el conocimiento del otro.
Faustino Cordón, La evolución conjunta de los
animales y su medio

INDICE

PREFACIO

PRIMERA PARTE: LA TRANSFORMACION DEL TRABAJO

I. EL TRABAJO ACTUAL COMO FORMA HISTORICA
Dos mundos del trabajo diferentes
Libertad y necesidad en el trabajo
De la producción de subsistencia al trabajo asalariado
La subordinación real del trabajo al capital
Ladiversidad actual en las condiciones de trabajo
Pautas de la evolución del trabajo
Las ventajas económicas del trabajo libre
La larga marcha del capitalismo
Filogénesis y ontogénesis del trabajo moderno

II. EL CASO EUROPEO: REVOLUCION INDUSTRIAL Y RESISTENCIA POPULAR
El trabajo antes de la industrialización
El recurso al trabajo forzado
Campesinos y artesanos ante la fábrica
Elinternamiento y las leyes contra los pobres
Control obrero y disciplina fabril
La reforma moral de los trabajadores
La variante burocrática

III. LA EXPERIENCIA COLONIAL: LA EMPRESA CIVILIZADORA Y LA
CIVILIZACION DE LA EMPRESA
Economía doméstica versus acumulación capitalista
América: el indio holgazán
Africa: la misión del hombre blanco
La coerción indirecta
Las formas de transición al trabajolibre
La supresión de las oportunidades alternativas de vida
La resistencia al encuadramiento laboral
La productividad del trabajo indígena
Recapitulación

SEGUNDA PARTE: LA CONTRIBUCION DE LA ESCUELA

IV. DEL HOGAR A LA FABRICA, PASANDO POR LAS AULAS: LA GENESIS DE LA
ESCUELA DE MASAS
El internamiento de la infancia marginal
¿Qué educación para el pueblo?
Del adoctrinamiento a ladisciplina
El orden reina en las aulas
De la autoinstrucción a la escolarización
La asimilación forzosa
Desmitificar la historia de la escuela

V. EL CREPUSCULO DEL MITO EDUCATIVO: DEL ANALISIS DEL DISCURSO AL
DE LAS PRACTICAS ESCOLARES
La sociología funcionalista norteamericana
La otra historia de la educación
El estructuralismo althusseriano
La teoría de la correspondencia
Otrasaportaciones relevantes
La importancia de la experiencia escolar

VI. LAS RELACIONES SOCIALES DE LA EDUCACION, I: LA DOMESTICACION
DEL TRABAJO
Orden, autoridad y sumisión
Burocracia e impersonalidad
La alienación respecto de los fines del trabajo
La alienación respecto del proceso de trabajo
La percepción social y personal del tiempo
Trabajo versus actividad libre
La alienación respecto de losmedios de trabajo
La selección de rasgos caracteriales

VII. LAS RELACIONES SOCIALES DE LA EDUCACION, II: LA ATOMIZACION DEL
CUERPO SOCIAL
La motivación mediante recompensas extrínsecas
La competencia interindividual
La división del trabajo
El sometimiento a una evaluación ajena
La distribución de recompensas
La conciencia estratificada
El proceso de disuasión

VIII. LASCONTRADICCIONES DE LA RELACION ENTRE ESCUELA Y TRABAJO
Modos de producción social y educación
Las lógicas contrapuestas en la escuela y el trabajo
Descualificación del trabajo y sobrecualificación del trabajador
El rechazo de los valores y la subcultura escolares

BIBLIOGRAFIA

PRIMERA PARTE

LA TRANSFORMACION DEL TRABAJO

PREFACIO

Hace tres años publiqué un libro, Trabajo, escuela e...