La casa que quería llorar

LA METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
Instituto Interamericano de Derechos Humanos
San José, Costa Rica 2002
Rosa María Mujica

1. El rol de la educación en la conquista de los derechos humanos
Hace un par de décadas, cuando el trabajo por la conquista y la defensa de los
derechos humanos era un trabajo fundamentalmente legal y eran los abogados los que se
encargaban demanera preeminente del trabajo, los educadores asumimos nuestra
responsabilidad e iniciamos la tarea de educar en derechos humanos en nuestro
continente. Fuimos concientes de que el trabajo legal, reconociendo su enorme
importancia, no era ni es suficiente para revertir las graves violaciones de los derechos
humanos que se habían convertido en prácticas cotidianas en muchos de nuestros países
yque tendían a agravarse. Descubrimos, entonces, que resultaba indispensable asumir
la tarea educativa como un medio eficaz para difundir los derechos humanos
fundamentales, ya entonces reconocidos por las declaraciones internacionales y por
muchas de las leyes nacionales, derechos que eran - y siguen siendo- , sin embargo,
desconocidos por las mayorías más pobres de nuestros países.
Ya en esosaños fuimos conscientes de que para ser eficientes en la tarea educativa ,
lograr una verdadera toma de conciencia de los derechos y despertar una actitud de
defensa de los mismos, teníamos que trabajar para desarrollar la convicción acerca de
que todos los seres humanos, sin importar su condición, somos seres dignos y, por lo
tanto, valiosos y poseedores de derechos fundamentales. Reconocerla propia dignidad y
la dignidad de las personas que nos rodean y de todos los seres humanos, tanto a un nivel
racional como afectivo, se convirtió en piedra angular de todo los procesos educativos.
Mucho hemos avanzado desde entonces y hoy podemos decir, sin falsa humildad, que
en la mayoría de nuestros países contamos con propuestas educativas bastante sólidas e
innovadoras. Hoy, 20 añosdespués, los educadores en derechos humanos contamos con
una teoría articuladora , cientos de materiales educativos producidos para los más
diversos sectores sociales, y muchas experiencias en curso.
¿Esto quiere decir que hemos cumplido las metas?, ¿qué ya los derechos humanos han
dejado de violarse y hoy son vigentes en nuestros países y respetado por nuestros
gobiernos?. Decididamente que no.Todos y todas sabemos que la vigencia de los
derechos humanos sigue siendo tarea inconclusa. Hemos avanzado, no hay duda, pero
queda muchísimo por hacer. Hoy podemos observar que se reconoce, por lo menos a nivel
de las declaraciones públicas de nuestros gobernantes, la importancia de respetar los
derechos de todas las personas sin excepción alguna, pero, en contradicción con esto,

losactivistas siguen enfrentando amenazas y están expuestos a situaciones de alto
riesgo ya que, desgraciadamente, siguen siendo considerados como personas peligrosas
para los intereses de algunos grupos y de algunos gobiernos.
Una preocupación que tenemos algunos de los que trabajamos por los derechos
humanos, es que esta contradicción entre reconocimiento formal de los derechos, por
un lado, ysu verdadero cumplimiento, por otro, esconde la tendencia a sustraerle a la
lucha por la vigencia de los derechos humanos su capacidad transformadora, para
convertirla en parte del sistema, banalizando su contenido y convirtiendo los derechos
humanos en una aprendizaje más, que los estudiantes de las escuelas , de las
universidades y de los espacios no formales deben realizar, pero apelando mása lo
teórico, racional y abstracto que a lo vivencial y práctico. Esto hace que los educandos
logren, en algunos casos, una aceptación intelectual de los derechos humanos, lo que
está bien, pero quedan rezagados los elementos educatvos que están relacionados con
los afectos y con las actitudes, lo que significará que pierdan su potencialidad vital y su
fuerza transformadora.
Cuando...