La Chacra

Universidad Nacional del Comahue
Facultad de Ciencias de la Educación
Carrera: Profesorado Nivel Inicial.
1ª cuatrimestre 2012






Planificación





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Eje Temático


“Los grupos sociales construyen Cultura, mediante la creación de signos, símbolos, códigos que permiten interpretar los acontecimientos que se viven, valores los legados del pasado yproyectarse hacia el futuro”





Integrantes:
• Cativa, Mariela Leg. 58603
• Peña, Evelin Leg. 73093







Fundamentación


El abordaje de Las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial centrado en el Paisaje Rural: La Chacra, tiene como objetivo orientar a los niños en el camino de comprensión del mundo social, en el que se encuentran insertos. Hablar de CienciasSociales en el Nivel Inicial no equivale a pensar solamente en los actos escolares o en algunos pasajes de la historia. Implica, además, acompañar a los niños en el proceso de comprender por qué y cómo suceden las situaciones de difícil respuesta.
A efectos de propiciar un contexto de uso del conocimiento se propone un abordaje de las Ciencias Sociales de manera explicativa y no meramentedescriptiva. Esto favorece la descentración del niño, dado que al verse en situación de tener que explicar los procesos y no solo describir estados, se pone en juego la necesidad de considerar y evaluar distintos puntos de vista.
Nuestros alumnos pueden enriquecer, complejizar y hasta problematizar sus conocimientos del ambiente o la realidad social en la que están inserto para comenzar a formarlos comociudadanos críticos y partícipes de la realidad en que viven. Esto facilita una socialización a partir de la construcción de nuevos conocimientos normas y valores para una integración activa, crítica y creativa en la vida social.
Para poder cumplir este propósito es necesario un proceso de enseñanza y aprendizaje. Enseñanza definida como una actividad intencional diseñada para dar lugar alaprendizaje de los alumnos.
Según FENSTERMACHER, esta relación entre enseñanza y aprendizaje es de dependencia ontológica y no de causalidad, ya que cuando el docente interviene enseñando determinados saberes, no necesariamente el alumno aprende. La enseñanza no solo es “ayuda” sino también “guía” del aprendizaje que los alumnos realizan en la escuela. El aprendizaje se da en un contexto social,histórico y cultural determinado. (Gvirtz S. Palamidessi M.,(2000) “ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza”.Bs. As.:Aique. Cap.5)
La interacción que genere el maestro/a en las Ciencias Sociales tendrá como intencionalidad favorecer un proceso de indagación, de búsqueda de hechos y procesos que se dan en el mundo social, como así también la observación, registro de datos, comunicación paracontribuir al desarrollo cognitivo, social y afectivo del niño. Dado que las experiencias por sí solas no son suficientes, la acción del docente consiste en guiar al niño/a en la búsqueda, para ayudarlo/a a plantearse interrogantes o hipótesis y encontrar soluciones por si mismo/a, provocando situaciones y desafíos y comparando sus descubrimientos con los de otros niños/as.
Como plantea Vidiella A. “Que el alumno comprenda lo que hace, depende en buena medida, de que su profesor o profesora sea capaz de ayudarle a comprender, a dar sentido a lo que tiene entre manos; en la medida en que le hace sentir que su aportación será necesaria para aprender”.(Vidiella A. (1999) “La practica educativa. Como enseñar”.Barcelona; GRAO, Cap. 4)
Las estrategias metodológicas más utilizadas para concretarestas finalidades consisten en actividades exploratorias, proyectos de investigación resolución de problemas, talleres y rincones. Estas actividades deben estar planteadas teniendo en cuenta el nivel cognitivo de los niños/as para quienes se desarrollarán.
En este caso las actividades de nuestra propuesta están pensadas para niños de 4 años. El niño de esta edad es constructor de sus propias...