la ciencia de digiere mal
Páginas: 3 (646 palabras)
Publicado: 28 de abril de 2013
EL SABER CIENTIFICO SE DIGIERE MAL.
La educación científica en jaque
• Nos parece original transformado por la revolución científica, que penetra incluso en nuestra intimidad.
• La ciencia espues parte de nuestra vida cotidiana. Encuentra también su lugar en la enseñanza obligatoria prodigada a los alumnos desde su más tierna infancia y en todos los países.
• Los conocimientos sondifícilmente transmisibles tanto en el plano individual como el social.
• El saber es por ultimo difícilmente reinvertirle en la vida cotidiana o en la vida profesional, para explicar un fenómeno u orientaruna decisión.
2. el saber se olvida pronto.
La digestión.
• Hemos intentado la evolución de las ideas relativas a un mismo tema a partir de tipos comparables de población.
• Las investigacionesrealizadas sobre alumnos de mayor edad indican la persistencia del mismo tipo de incomprensiones.
El saber en química
• El saber memorizado esta poco elaborado.
• Cuando se enseñan se compruebanen la práctica que las adquisiciones que se atribuyen a lo que respeta a la química, la Bilogía o la física están muy por encima de su nivel real.
• Podía esperarse que algunas nociones fueran malcomprendidas y que las fórmulas no se hubieran retenido correctamente.
El saber no es siempre transmisible.
• Los datos precedentes nos han hecho tomar conciencia de la existencia de numerosaslagunas, pero no obstante, otros conocimientos parecen haber sido adquiridos.
El ADN.
• Una evaluación sobre el ADN puede permitir que nos hagamos una idea sobre el saber aprendiendo en la escuela yal mismo tiempo sobre la posibilidad de transmitirlo en las condiciones actuales.
• Es sin duda es impresión de conocer que posee el estudiante y que se origina por el simple hecho de utilizar unaterminología que da una imagen seria.
La situación de la tierra con respecto al sol: de la teoría geométrica a una visión heliocéntrica.
• No solo en la escuela la que ve aquí en una...
La educación científica en jaque
• Nos parece original transformado por la revolución científica, que penetra incluso en nuestra intimidad.
• La ciencia espues parte de nuestra vida cotidiana. Encuentra también su lugar en la enseñanza obligatoria prodigada a los alumnos desde su más tierna infancia y en todos los países.
• Los conocimientos sondifícilmente transmisibles tanto en el plano individual como el social.
• El saber es por ultimo difícilmente reinvertirle en la vida cotidiana o en la vida profesional, para explicar un fenómeno u orientaruna decisión.
2. el saber se olvida pronto.
La digestión.
• Hemos intentado la evolución de las ideas relativas a un mismo tema a partir de tipos comparables de población.
• Las investigacionesrealizadas sobre alumnos de mayor edad indican la persistencia del mismo tipo de incomprensiones.
El saber en química
• El saber memorizado esta poco elaborado.
• Cuando se enseñan se compruebanen la práctica que las adquisiciones que se atribuyen a lo que respeta a la química, la Bilogía o la física están muy por encima de su nivel real.
• Podía esperarse que algunas nociones fueran malcomprendidas y que las fórmulas no se hubieran retenido correctamente.
El saber no es siempre transmisible.
• Los datos precedentes nos han hecho tomar conciencia de la existencia de numerosaslagunas, pero no obstante, otros conocimientos parecen haber sido adquiridos.
El ADN.
• Una evaluación sobre el ADN puede permitir que nos hagamos una idea sobre el saber aprendiendo en la escuela yal mismo tiempo sobre la posibilidad de transmitirlo en las condiciones actuales.
• Es sin duda es impresión de conocer que posee el estudiante y que se origina por el simple hecho de utilizar unaterminología que da una imagen seria.
La situación de la tierra con respecto al sol: de la teoría geométrica a una visión heliocéntrica.
• No solo en la escuela la que ve aquí en una...
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