La Ciencia De La Educación

LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN Y LA ANDRAGOGÍA SEGÚN FELIX ADAM

La polémica Andragogía vs. Pedagogía

Para Adam la Andragogía enfrenta el reto de estructurarse, es decir de ocupar un espacio cultural en el mundo de las ciencias, frente a aquella que lo monopoliza, que es la Pedagogía en cuanto ciencia de la educación. El problema no es sólo epistemológico, es decir relativo a la división yorganización de las ciencias, sino también socio-político. La andragogía enfrentará un fuerte cuestionamiento y hasta rechazo de parte de sectores de la comunidad científica pedagógica. De aquí que se vea obligado a definir o deslindar la Andragogía frente a la Pedagogía. Este deslinde es tanto un problema epistemológico como estratégico político. Veamos primero la argumentación epistemológica que nospermita entender la postura de Adam. Para él la Pedagogía ha concebido su objeto de estudio, la educación del ser humano, como "un proceso por el cual la sociedad forma a sus miembros a su imagen en función de sus intereses". Esto implica que la educación se concibe como un instrumento de transmisión, modelaje, e imposición orientado a moldear el comportamiento del niño y del joven como modo depreparación para la vida adulta. La educación terminaba entonces con la juventud. Detrás de esta práctica estaba el supuesto de que "la capacidad de aprender era posible únicamente durante los primeros años de la vida del hombre." La pedagogía, argumenta Adam, surge como ciencia sentando sus bases y reafirmando sus conceptos en función de esa concepción educativa. Lo teóricos, continua Adam,trataron la educación en un marco restringido, sin profundizar sus alcances ni interpretar sus perspectivas en toda su amplitud. En la medida en que en la época contemporánea se reconoce que la "el hombre comienza a educarse en el vientre materno y termina con la educación con la muerte .. Este proceso exige una nueva formulación científica de la educación" del ser humano. La

corriente de educaciónde adultos se desarrollo como práctica diferenciada de la pedagogía reinante referida la niñez, se plantea la necesidad de convertirla en un área de estudio y práctica basada en la ciencia. Para algunos se trataba de ampliar el concepto de pedagogía de modo que se refiriera a todos los aspecto de la vida. Habría así una pedagogía de la niñez y una pedagogía de la adultez. Adam piensa que no esposible extender el ámbito de aplicación de la pedagogía más allá de la adolescencia, es decir más allá de los limites a los que da lugar su origen: La pedagogía nace como una ciencia que estudia los procedimientos más adecuados para formar al ser humano en un momento dado de su existencia. Todo lo que ella deriva, su contenido, sus principios, métodos, etc., se formulan en función de conducir a unser en desarrollo, un ser en evolución: el niño. Por lo tanto, es imposible, sino utópico, querer reformular una definición pretendiendo extender la acción de la Pedagogía más allá de la realidad que ella interpreta y estudia como ciencia. Lo que está implícito en esta argumentación es que al constituirse la pedagogía, teórica y prácticamente, en torno a una etapa de la vida, sus propósitos,métodos, categorías teóricas y prácticas, reflejan tal objeto y no nos permiten captar y trabajar las peculiaridades de otros objeto, es decir de otras etapas de la vida. Como resultado tenemos un aparato teórico y práctico inadecuado para entender y trabajar con el adulto; el resultado neto es tratarlo como niño. Para apreciar en su justa perspectiva el razonamiento de Adam es necesario comprender suconcepto de el niño como hecho pedagógico, de la escuela como agente socializador de la niñez y, en consecuencia de la naturaleza de la teoría y la practica educativa pedagógica. Adam caracteriza la Pedagogía de una forma muy particular y como veremos muy cuestionable. Para él el sello característico de la pedagogía se desprende de las características biosicosociales del niño y de las tareas que...