La ciencia historica y su enceñanza

Presente y Pasado. Revista de Historia. ISSN: 1316-1369. Año 13. Nº 25. Enero-Junio, 2008. La ciencia histórica y su enseñanza: implicaciones en la sociedad y la cultura. Aranguren R., Carmen, pp. 101-110.

La ciencia histórica y su enseñanza: implicaciones en la sociedad y la cultura*
Carmen Aranguren R.**
Resumen El interés actual por la historia y su enseñanza ha cobrado fuerza, entreotras razones, por haberse convertido en escenario de controversias y apropiaciones ideológicas. El conocimiento histórico, crítico y plural, permite aclarar dónde estamos, qué ocurrió y hacia dónde hemos de avanzar. En este sentido, la formación histórica como práctica ética y social, evidencia una trama entre saberes, valores y política. De este modo, la enseñanza de la historia regulaindirectamente el comportamiento ciudadano en la esfera del orden sociopolítico. La ciencia histórica descriptiva y su enseñanza reproductiva han dado paso a nuevos paradigmas que encauzan el conocimiento y sus enlaces axiológicos por rutas innovadoras en respuesta a la demanda de intensos cambios culturales en sus múltiples manifestaciones. El campo de la historia enseñada posee espacios de sociabilidadplurales y contradictorios; en consecuencia, su análisis exige penetrar distintos itinerarios teóricos, disciplinares, sociales pedagógicos y cívicos, transitados por los sujetos actores en un ámbito de negociación de signi¿cados. La teoría y la práctica de la enseñanza histórica poseen el ¿n político de formar ciudadanos en la diversidad y preservar la memoria colectiva, sobre todo en nuestrassociedades donde el olvido ha sido una razón de pérdida identitaria. Palabras clave: historia, enseñanza, nuevos paradigmas, sociedad y cultura ciudadana. Abstract The current interest in history and the way it is taught has been strengthened amongst other reasons by becoming scenery for controversy and “ideological” appropriation. Critical and plural history knowledge allows us to clarify where we are,what happened and where we should be headed. In this sense, history education as an ethical and social practice is evidence of a plot between knowledge, values and politics. In this manner, teaching history indirectly regulates the citizen’s behavior in the socio-political sphere. Descriptive historic science and its reproductive teaching has opened the path to new paradigms that educate aboutknowledge and its axiological links via innovation, as an answer to the demand for intense cultural changes in their multiple forms. The taught history ¿eld has contradictory and plural sociability spaces. As a consequence, its analysis demands going into different theoretical, disciplinary, social, pedagogical and civic itineraries by all actors in a meaning’s negotiation. History teaching theoryand practice has the political goal of educating citizens about diversity and preserve collective memory, especially in our societies where forgetfulness has been one of the reasons why we seem to lose our identity. Key Words: history, teaching, new paradigms, society and citizen culture.

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Ponencia presentada en el III Congreso Sudamericano de Historia. Universidad de Los Andes.Facultad de Humanidades y Educación. Mérida, 19-21 de Julio 2007. Se entregó a esta revista para su evaluación en septiembre de 2007 y fue aprobada para su publicación en enero de 2008. Grupo de Investigación Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Facultad de Humanidades y Educación. ULA. Mérida. E-mail: carmenran@ hotmail.com.

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Presente y Pasado. Revista de Historia. ISSN: 1316-1369. Año13. Nº 25. Enero-Junio, 2008. La ciencia histórica y su enseñanza: implicaciones en la sociedad y la cultura. Aranguren R., Carmen, pp. 101-110.

1. Introducción Sin lugar a dudas, los paradigmas tradicionales1 que circulan en el ámbito cientí¿co de la historiografía y la enseñanza de la historia, merecen revisiones que impliquen no sólo el debate sobre el estatuto epistemológico de sus...