la ciudad

WILLIAM R. DAROS

EL ENTORNO SOCIAL
Y LA ESCUELA

EDITORIAL ARTEMISA
ROSARIO
1

Editorial Artemisa
Primera edición: 1997.
Instituto de Ciencias Humanas
Maipú 112
Rosario
Segunda Edición:
www.ucel.edu.ar (Asuntos Institucionales - Investigación y Desarrollo Libros)
2009.

2

ÍNDICE
- Prólogo………………………………………………………….

4

- Teoría de la acción social y en concepto desociedad…………..

5

- Tres interpretaciones de la base del proceder social: Origen histórico de la cuestión………………………………………………

12

- La educación como hecho social………………………………..

16

- Funciones sociales de la educación………….……………

23

- La educación en cuanto promovida por la sociedad…………

26

- ¿La educación promueve el cambio social?.............................

29

- Igualdadde oportunidades en educación…………….…….…..

36

- Función selectiva de la escuela………………………….……

41

- Algunas críticas a la escuela en cuanto institución social............

46

- Modernidad, posmodernidad y su relación social con las
instituciones escolares ………………………….............................

51

- Breve referencia a nuestro punto de vista...............................

65- Bibliografía……………………………………………………..

72

- El autor………………………………………………………….

75

3

EL ENTORNO SOCIAL Y LA ESCUELA

PRÓLOGO
Educar supone siempre, más o menos implícitamente, una idea de lo
que es o puede ser el hombre y de lo que es o puede ser la sociedad; porque en efecto, la educación es considerada como un proceso, un pasaje, un
desarrollo de lo que es y pueden ser losseres humanos y la sociedad.
El docente entonces, sin ser un sociólogo y sin ser un filósofo, debe
asumir algunas ideas sobre estas cuestiones, pues sin ellas su tarea carece de
sentido y motivación. Al mismo tiempo y desde el inicio, advertimos que los
docentes (además de ser profesionales del arte de facilitar aprender) son
personas con ciertos ideales, con cierto idealismo y esperanza dedesarrollo en el ser humano y en ¡as cuestiones sociales.
Por otra parte, su tarea es altamente moral y delicada, porque a la vez
que posee ideales y esperanzas en los seres humanos y se anima a proponer su
visión de las cosas y los valores que estima adecuados al ser humano, sin
embargo, no los puede imponer, precisamente porque cree que la libertad y
la búsqueda de cómo son las cosas (la verdad)no pueden imponerse sin traicionar al mismo ser humano suprimiéndole la libertad en nombre de la verdad por él poseída.
No es de extrañar que los adelantos en el proceso educativo sean lentos, sometidos a una competencia desleal por parte de intereses particulares,
porque un significativo adelanto en educación implica un adelanto de todo el
hombre y de todos los hombres Una sociedad, divididaen grupos con intereses particulares materializados, no se interesa por este tipo de humanismo
que le quita rédito; ni tampoco los dedicados a los intereses partidarios e inmediatos pueden promover este estilo de educación integral. Dadas estas ausencias
se vuelve más necesario y valioso dedicar unas páginas a la reflexión sobre
los supuestos sociales y humanos de la educación.
4

TEORÍA DELA ACCIÓN SOCIAL
Y EN CONCEPTO DE SOCIEDAD
1.Toda definición es el resultado de un análisis previo de conceptos y
realidades integrados en una interpretación teórica, con la cual se explícita
en el predicado lo contenido el en sujeto de la definición. Las definiciones,
pues, pueden ser muchas y diversas. Una definición de sociedad, aunque provisoria, sirve de instrumento para la reflexiónsobre la realidad social.
Las definiciones analíticas consideran normalmente que una sociedad consiste en una población relativamente independiente o autosuficiente,
que se caracteriza por tener:
- Organización interna.
- Un lugar o territorialidad.
- Cultura distintiva,
- y reclutamiento y formación de sus miembros1.
Una sociedad es un grupo de seres humanos que componen un sistema...