La ciudadania activa e intelectual

REFERENCIA: Folgueiras Bertomeu, Pilar, Massot Lafón, Inés & Sabariego Puig, Marta (2008). La ciudadanía activa e intercultural en alumnado de la ESO. REIFOP, 11 (3), 19-28. (Enlace web: http://www.aufop.com/ - Consultada en fecha (dd-mm-aa):

La ciudadanía activa e intercultural en alumnado de la ESO
Pilar
FOLGUEIRAS
BERTOMEU,
Inés
MASSOT
LAFÓN
&
Marta
SABARIEGO
PUIG



 Correspondencia
 
Pilar
Folgueiras
Bertomeu

 Inés
Massot
Lafón
 Marta
Sabariego
Puig
 
 Facultad
de
Pedagogía
 Universidad
de
Barcelona
 P.
Vall
de
Hebron,
171

 08035‐
Barcelona
 
 Teléfonos:
93
403
52
11,

 93
403
52
18,
93
403
52
20
 Fax:
93
403
50
11
 
 Correos
electrónicos:
 pfolgueiras@ub.edu
 imassot@ub.edu
 msabariego@ub.edu
 
 Recibido:
30/1/2008
 Aceptado:
21/9/2008
 


RESUMEN
En
 este
 artículo
analizamos
 las
 respuestas
 educativas
 elaboradas
 a
 partir
 del
 modelo
 de
 Educación
 para
 la
 Ciudadanía
 planteado
 por
 el
 Grupo
 de
 Investigación
 en
 Educación
 Intercultural
 (GREDI).
 El
 modelo
 incluye
 dos
 dimensiones
 básicas:
 la
 ciudadanía
 como
 estatus
 y
 la
 ciudadanía
como
proceso.

 La
 ciudadanía
 como
 proceso
 implica
 el
 ejercicio
 activo
 del
ciudadano.
Desde
esta
perspectiva
se
entiende
la
ciudadanía
 como
 una
 construcción
 social;
 por
 tanto,
 el
 ser
 ciudadano
 o
 ciudadana
 no
 se
 vincula
 exclusivamente
 con
 la
 adquisición
 legal
de
un
estatus,
sino
con
el
desarrollo
de
un
sentimiento
 de
 pertenencia
 a
 una
 comunidad
 que
 lleva
 a
 la
 ciudadanía
 a
 participar
 en
 los
 asuntos
 públicos
 y
 a
 adquirir
 las
 competencias
 ciudadanas
necesarias
 para
 tener
 presencia
 activa
en
el
espacio
público.



PALABRAS

CLAVE: Educación
 para
 la
 Ciudadanía,


Educación
Secundaria,
Elaboración
de
medios
de
enseñanza.

Intercultural and active citizenship in Secondary Education students ABSTRACT
In
this
article
we
analyse
the
educational
answers
drawn
up
from
the
model
of
education
for
citizenship
 put
 forward
 by
 the
 Intercultural
Education
 Research
 Group
 (GREDI).
 The
 model
 includes
 two
 basic
 dimensions:
citizenship
as
status
and
citizenship
as
process.
Citizenship
as
process
implies
the
citizens’
 active
practice.
From
this
perspective
citizenship
is
understood
as
a
social
construct,
which
means
that
 to
be
a
citizen
is
not
linked
exclusively
to
the
legal
acquisition
of
a
status,
but
also
to
the
development
of
 a
sense
 of
 belonging
 to
 a
 community
 that
 leads
 citizens
 to
 become
 involved
 in
 public
 matters
 and
 acquire
the
necessary
social
competence
for
an
active
participation
in
the
public
sphere.

 


KEY WORDS: Citizenship Education, Secondary Education, Elaboration of Teaching Aids.


ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 11 (3), 19-2819

Pilar Folgueiras Bertomeu, Inés Massot Lafón & Marta Sabariego Puig

Introducción
En las próximas páginas quisiéramos invitarles a reflexionar sobre algunos de los retos educativos y posibles respuestas de intervención que en estos momentos nos plantea una sociedad progresivamente más plural y compleja. Con esta voluntad vamos a empezar planteando dos preguntas de fondo que nos parecenprioritarias para incitar la reflexión personal: ¿por qué Educación apostamos? Y ¿para qué sociedad queremos educar? Pues es evidente que hablar de Educación es hablar de planificación de la sociedad del futuro (MARQUÉS & PALAUDÀRIES, 2001), y el modelo de persona y mundo que queramos construir nos marca un modo u otro de educar y, por tanto, de contribuir en este sentido. Nuestra postura pararesponder a ambas pretende ser coherente con el papel que la acción educadora, en estos momentos, está llamada a asumir ante los retos que nos afronta la realidad del siglo XXI. Por ello iniciamos el discurso con una breve contextualización sobre las tensiones vividas en el mundo contemporáneo y algunas de las respuestas educativas que pueden convertir estos retos en oportunidades reales. A...