La clase es el producto científico y creativo
Páginas: 20 (4982 palabras)
Publicado: 21 de noviembre de 2011
LA CLASE ES EL PRODUCTO CIENTÍFICO Y CREATIVO
MÁS IMPORTANTE QUE ELABORA EL PROFESOR
Dentro de la Pedagogía en general y de la Didáctica en particular, se han realizado numerosos trabajos sobre el tema de la clase. Todos los autores coinciden en su importancia y función dentro del proceso, independientemente de la definición que adopten.
En la literatura consultada hay análisisreferentes a la planificación, preparación, estructura y a la necesidad de la creatividad del profesor en la clase, entre otros aspectos.
La clase ha sido y es discutida y valorada en eventos, talleres, seminarios y sesiones científicas de forma reiterada. Sin embargo, aún no existen exigencias precisas, adecuadas a ese nivel de enseñanza.
Un Colectivo de Autores de Cuba propone las siguientesexigencias de la clase contemporánea para la enseñanza general, aspecto polémico en la actualidad por la falta de unanimidad al existir diferentes y encontrados criterios al respecto:
1.- La educación político - ideológica en la clase.
2.- La elevación del nivel científico y el logro de la profundidad y solidez de los conocimientos de los alumnos.
3. - La educación de la actuación independienteen la actividad cognoscitiva y la estimulación en ellos del deseo de autosuperación permanente.
4.- La aplicación de los conocimientos, los hábitos y las habilidades adquiridos en la solución de nuevos problemas.
5. - El desarrollo de las capacidades creadoras en los alumnos.
6. - La educación de las cualidades positivas en la personalidad.
7. - La formación de la cultura laboral enlos alumnos.
8. - Las diferencias individuales de los alumnos.
9. - El desarrollo de las posibilidades de cada alumno.
10.- La diferenciación e individualización del proceso de enseñanza en los diferentes momentos de la clase.
11.- La educación del colectivismo en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Al valorar críticamente esta propuesta, encontramos aportes y limitaciones, deacuerdo con nuestros criterios y los criterios del Dr. Emilio Ortiz de Cuba:
Logros:
•Reafirman a la clase como la forma fundamental del proceso pedagógico.
•Constituyen un punto de partida importante desde el punto de vista metodológico.
•La educación político - ideológica y la elevación del nivel científico de los alumnos aparecen priorizados.
•Se insiste en la importancia de la atención alas diferencias individuales en la clase.
•Se destaca la aplicación de los conocimientos y la solución de problemas docentes.
•Reclaman de una cultura científico - pedagógica del profesor para su cumplimiento.
Limitaciones:
•Aparecen mezclados principios generales para la educación de la personalidad con recomendaciones concretas de orden metodológico.
•No se explicita el aspectocomunicativo que resulta medular en el aula.
•Se omite el enfoque motivacional, por lo que se obvia el principio de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo.
•El tratamiento a las individualidades se atomiza en más de una exigencia, es posible y necesario fusionarlas para conducir a una personalización del proceso.
•Aunque el desarrollo de las capacidades creadoras se enuncia, no aparece en su unidad conla estimulación de las inteligencias múltiples, lo cual no permite un enfoque más integral y consecuente desde el punto de vista psicopedagógico.
•Predominan las exigencias vinculadas con la enseñanza y no con el aprendizaje.
Este trabajo no tiene la intención de sustituir las exigencias planteadas, sino proponer su reorganización y enriquecimiento para adecuarlas a las condiciones de laeducación contemporánea.
En este sentido consideramos imprescindible destacar y explicitar las siguientes categorías para perfeccionar la propuesta que aparece en este trabajo:
•Comunicación.
•Motivación.
•Aprendizaje.
•Individualización.
•Personalización del proceso.
Los presupuestos tomados en cuenta son los siguientes:
•Unidad de lo científico y lo ideológico:
El profesor como modelo...
MÁS IMPORTANTE QUE ELABORA EL PROFESOR
Dentro de la Pedagogía en general y de la Didáctica en particular, se han realizado numerosos trabajos sobre el tema de la clase. Todos los autores coinciden en su importancia y función dentro del proceso, independientemente de la definición que adopten.
En la literatura consultada hay análisisreferentes a la planificación, preparación, estructura y a la necesidad de la creatividad del profesor en la clase, entre otros aspectos.
La clase ha sido y es discutida y valorada en eventos, talleres, seminarios y sesiones científicas de forma reiterada. Sin embargo, aún no existen exigencias precisas, adecuadas a ese nivel de enseñanza.
Un Colectivo de Autores de Cuba propone las siguientesexigencias de la clase contemporánea para la enseñanza general, aspecto polémico en la actualidad por la falta de unanimidad al existir diferentes y encontrados criterios al respecto:
1.- La educación político - ideológica en la clase.
2.- La elevación del nivel científico y el logro de la profundidad y solidez de los conocimientos de los alumnos.
3. - La educación de la actuación independienteen la actividad cognoscitiva y la estimulación en ellos del deseo de autosuperación permanente.
4.- La aplicación de los conocimientos, los hábitos y las habilidades adquiridos en la solución de nuevos problemas.
5. - El desarrollo de las capacidades creadoras en los alumnos.
6. - La educación de las cualidades positivas en la personalidad.
7. - La formación de la cultura laboral enlos alumnos.
8. - Las diferencias individuales de los alumnos.
9. - El desarrollo de las posibilidades de cada alumno.
10.- La diferenciación e individualización del proceso de enseñanza en los diferentes momentos de la clase.
11.- La educación del colectivismo en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Al valorar críticamente esta propuesta, encontramos aportes y limitaciones, deacuerdo con nuestros criterios y los criterios del Dr. Emilio Ortiz de Cuba:
Logros:
•Reafirman a la clase como la forma fundamental del proceso pedagógico.
•Constituyen un punto de partida importante desde el punto de vista metodológico.
•La educación político - ideológica y la elevación del nivel científico de los alumnos aparecen priorizados.
•Se insiste en la importancia de la atención alas diferencias individuales en la clase.
•Se destaca la aplicación de los conocimientos y la solución de problemas docentes.
•Reclaman de una cultura científico - pedagógica del profesor para su cumplimiento.
Limitaciones:
•Aparecen mezclados principios generales para la educación de la personalidad con recomendaciones concretas de orden metodológico.
•No se explicita el aspectocomunicativo que resulta medular en el aula.
•Se omite el enfoque motivacional, por lo que se obvia el principio de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo.
•El tratamiento a las individualidades se atomiza en más de una exigencia, es posible y necesario fusionarlas para conducir a una personalización del proceso.
•Aunque el desarrollo de las capacidades creadoras se enuncia, no aparece en su unidad conla estimulación de las inteligencias múltiples, lo cual no permite un enfoque más integral y consecuente desde el punto de vista psicopedagógico.
•Predominan las exigencias vinculadas con la enseñanza y no con el aprendizaje.
Este trabajo no tiene la intención de sustituir las exigencias planteadas, sino proponer su reorganización y enriquecimiento para adecuarlas a las condiciones de laeducación contemporánea.
En este sentido consideramos imprescindible destacar y explicitar las siguientes categorías para perfeccionar la propuesta que aparece en este trabajo:
•Comunicación.
•Motivación.
•Aprendizaje.
•Individualización.
•Personalización del proceso.
Los presupuestos tomados en cuenta son los siguientes:
•Unidad de lo científico y lo ideológico:
El profesor como modelo...
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