la clasificaci n 2

LAS ESTRUCTURAS DE
CLASIFICACIÓN
Geoffrin Ninoska Gallego C.
Hablar de estructuras implica hablar de procesos de conocimiento, una estructura
es asumida como un sistema de transformaciones que en forma conjunta se
condicionan por las relaciones entre los elementos que la conforman, desde las
elaboraciones, la regulación de estas elaboraciones y la transformación que ocurra
en un proceso depensamiento. Estas estructuras son fundamentales en el
desarrollo del pensamiento lógico matemático, por tal razón es necesario
fortalecer procesos operatorios asociados a las habilidades de pensamiento.

Las habilidades de pensamiento son capacidades que todo ser humano posee
desde su nacimiento, la mayoría de ellas están determinadas desde el sistema
cognitivo pero si no se fortalecen puedendesaparecer. Diversos estudios han
mostrado la importancia de desarrollar programas de formación en los cuales se
fortalezcan las habilidades de pensamiento teniendo en cuenta los esquemas
mentales de los individuos.
La primera infancia en este caso los niños entre los 0 a los 6 años de edad poseen
ciertas habilidades que continuamente se pueden desarrollar desde una variedad
de espacios pedagógicosvisualizados para dicha posibilidad.
No está discriminada una edad particular para el desarrollo de estas habilidades,
lo que sí está claro es que existen habilidades de pensamiento que es posible
fortalecer en los niños entre los 2 y los 6 años de edad y hay otras que se
desarrollan tan solo en la adolescencia o en la edad adulta.
Desde aquí es importante tener en cuenta todos los programas que se hancreado para trabajar el pensar desde los diferentes enfoques, teniendo como base
que pensar es un proceso que lleva a resolver un problema o situación problema
acudiendo a varias posibilidades de respuesta, pero sobre todo que se encarga de
movilizar una serie de conocimientos iniciales para ser transformados en
conocimientos nuevos. Veamos algunos de estos programas:
a. OPERACIONES COGNITIVAS enel que se encuentran: Programa de
enriquecimiento instrumental de Feurstein, programa de estructura del

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c.
d.
e.

intelecto de Guilford, think about de proyecto USA Canada 1978, Project
intelligence de NIckerson .
HEURISTICAS en estas están: Modelos de solución de problemas de
Rubistein, instrucción heurística en matemáticas de Schoenfeld.
PENSAMIENTO FORMAL: están ADAPT U. de Nebraska, DOORSde
Illinois Central.
PENSAMIENTO A TRAVÉS DEL LENGUAJE Y SIMBOLOS : El universo
del discurso de Moffet, Logo de Feurzeig,
PENSAR SOBRE EL PENSAMIENTO: Anatomía del argumento de
Toulmin, Habilidades metacognitivas de Flavell, el solucionador de
problemas completo de Hayes.

Los anteriores programas promueven el hecho de pensar, por esta razón es
importante reconocer que, siempre que se va arealizar un espacio pedagógico en
el cual se desee fortalecer las habilidades de pensamiento se debe tener en
cuenta:

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


Ordenar de forma adecuada las estrategias propuestas para lograr el
objetivo y la intención pedagógica
Reconocer con efectividad cuándo, cómo y dónde usar esas estrategias
Poseer un conocimiento a profundidad del saber que va a ser enseñado y
de la especificidad de la habilidadque desea fortalecer o desarrollar.
Estar dispuesto a reconocer las características particulares de su grupo. El
maestro definitivamente debe darse cuenta de, qué está enseñando, y
cómo lo está enseñando. El maestro debe tener control sobre lo que él
como sujeto sabe, para así lograr realmente desarrollar el autocontrol de su
conocimiento.

Desde el conocimiento que se va a transformar a partir dela mediación cognitiva
hecha por el maestro se debe tener en cuenta que:


Hay un proceso que lleva implícito un procedimiento, dicho procedimiento tiene
una estrategia, al realizar las estrategias debe focalizarse el proceso a través de la
práctica para ir reconociendo si la estrategia está encaminada hacia la tarea, o si
es una estrategia limitada hacia el objetivo, o es de carácter general,...