La Comida Como Refuerzo De Un Condicionamiento Operante Aplicado A La Creación Artística

0UGM
Facultad de Bellas Artes
Departamento de Historia del Arte

«La comida como refuerzo de un condicionamiento operante aplicado a la creación artística»

Mateo Fernández Gurucharri
Últimas Tendencias. Curso 2009-2010
Índice

1 INTRODUCCIÓN
2 ANTECEDENTES Y METODOLOGÍA
2.1 El refuerzo operante
2.2 La comida como refuerzo
2.3 Refuerzo y deporte
2.4 Aprendizaje:Thorndike y Piaget
2.5 Kelvin y los ambientes educacionales
2.6 Sobieski: la línea conexionista
2.7 El enfoque fisiológico de Broadbent
2.8 Los métodos no invasivos: comida y refuerzo
2.9 Hacia un condicionamiento en medios artísticos
3 PRAXIS EN MEDIOS ARTÍSTICOS
3.1 Primeros pasos
3.1.1 AGS
3.1.2 El estudio-vivienda
3.2 El condicionamiento
3.2.1Propuesta 1
3.2.2 Refuerzo 1
3.2.3 Propuesta 2
3.2.4 Refuerzo 2
3.2.5 Propuesta 3
3.2.6 Refuerzo 3
3.2.7 Propuesta 4
3.2.8 Refuerzo 4
4 CONCLUSIONES
4.1 «De gustibus non est disputandum»
4.2 «Más acá de la libertad y de la dignidad»
4.3 La comida como refuerzo de un condicionamiento operante aplicado a la creación artística
5 BIBLIOGRAFÍA

1 INTRODUCCIÓNEl propósito del presente estudio es analizar las respuestas a un condicionamiento operante con métodos no invasivos y refuerzo de comportamientos de creación artística en un individuo sin una historia de condicionamientos aplicados a las actividades artísticas.

2 ANTECEDENTES Y METODOLOGÍA
2.1 El refuerzo operante
Para probar la no prevalencia de neurosis pregenital en seres humanos, en1910 John Broadus Watson procede a realizar unas pruebas de estrés condicionado a una respuesta operante en un niño de 9 meses. Albertito, que así se llamaba el niño, permanecía aislado en una habitación hasta que se introducía en la misma un ratón de juguete seguido por un fuerte estruendo producido por el experimentador. El niño aprendió a temer a los ratones por el fuerte estruendo que siempreseguía a la aparición del ratón.
2.2 La comida como refuerzo
En 1935 Burhus Frederich Skinner fabricó unas cajas con condiciones standard donde se condicionaba a ratas albinas para producir energía eléctrica en unos molinos habilitados a tal efecto. Las ratas sufrían una fuerte descarga eléctrica que las hacía correr. Cuando la energía producida por la carrera de las ratas era suficiente seencendía una bombilla conectada con un comedero que les suministraba una bolita de comida. También Skinner en 1950 realizó experimentos con ratas y palomas en cajas con un dispositivo de comida y unas palancas. Cuando la rata o la paloma apretaban la palanca adecuada el dispositivo dejaba salir una bolita de comida.
2.3 Refuerzo y deporte
En 1936, Joerg Mülger era el preparador físico del equipoolímpico de Halterofilia alemán que gano 9 oros en los juegos de Berlín. La base del entrenamiento por el programado era el condicionamiento prolongado con comida administrada a intervalos regulares después de los entrenamientos e intervalos de ayuno que limitaban el alimento a monosacáridos y péptidos.
2.4 Aprendizaje: Thorndike y Piaget
En 1954, Edward Thorndike estaba al frente de unreformatorio en Brooklyn, donde logró resultados asombrosos con métodos conductistas tendentes a reeducar para extinguir conductas antisociales -a veces autolesivas- y sustituirlas por conductas pro-sociales. Así, durante el tiempo en que fue director del reformatorio, cuarenta y cinco de los chavales de extracción social problemática -algunos con antecedentes criminales- que pasaron por el reformatoriolograron mejorar sus condiciones de ingreso, dos de ellos consiguieron becas universitarias y uno se hizo cura.
Los estudios de Piaget avalan la metodología de Thorndike; estimuló a su vez el desarrollo de la psicología clínica aplicada a entornos educacionales. Piaget realizó sus investigaciones de 1960 a 1970 observando el desarrollo de sus tres hijos y realizando anotaciones que contrastaba...