LA COMPARACION CULT PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS INTERCULT
Páginas: 78 (19283 palabras)
Publicado: 11 de mayo de 2015
Universidad de Navarra
MÁSTER EN ENSEÑANZA DE IDIOMAS
LA COMPARACIÓN CULTURAL.
UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE
DESTREZAS INTERCULTURALES EN EL AULA
DE ESPAÑOL LE / L2
Manuel Elizondo Azagra
TESIS DE MÁSTER
Director: Dra. Carmen Llamas Saíz
Pamplona, julio 2008
Índice
1.Introducción............................................................................................................. 1
2. La competencia sociocultural................................................................................ 3
2.1.
Marco Común Europeo de Referencia.................................................. 5
2.2.
Plan curricular del Instituto Cervantes........................................ 7
2.2.1. Referentesculturales............................................................................... 8
2.2.2. Saberes y comportamientos socioculturales............................ 9
2.2.3. Habilidades y actitudes interculturales................................... 11
2.3.
Conclusión................................................................................................... 14
3. De la competencia sociocultural hacia la competencia
comunicativaintercultural.................................................................... 15
3.1.
La competencia comunicativa intercultural........................................... 18
3.1.1. Modelos de aprendizaje........................................................................ 21
3.2.
Modelos en la interpretación de las culturas.......................................... 23
3.2.1. Contexto, espacio ytiempo.................................................................. 23
3.2.2. Dimensiones culturales y software mental............................. 25
3.2.3. Aplicación de los modelos de interpretación a la
cultura hispánica..................................................................... 27
4. Implicaciones prácticas: autoevaluación
a través delportfolio................................................................................. 39
4.1.
La evaluación formativa............................................................................ 41
4.2.
Fichas.......................................................................................... 43
5. Conclusiones........................................................................................................... 58
6.Bibliografía........................................................................................... 61
1. Introducción
Cuando aprendemos una lengua tenemos, por encima de todo, un objetivo,
comunicarnos de manera efectiva, y lograr así lo que nos proponemos al usar esa
lengua, evitando malentendidos. Para alcanzar ese estado deberemos, durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje, intervenir en diferentes situaciones deuso de la
lengua, unas simuladas y otras reales, siendo capaces de analizar y evaluar nuestra
participación en esas situaciones teniendo en cuenta, entre otros factores, al resto
de participantes. Es por esto por lo que la importancia de adquirir los
comportamientos
socioculturales,
al
mismo
tiempo
que
los
conocimientos
lingüísticos, será de gran ayuda para que nuestros propósitoscomunicativos tengan
éxito.
Un hablante no nativo de una segunda lengua puede ser capaz de producir
un enunciado totalmente correcto desde el punto de vista gramatical, léxico y
funcional, pero que resulte inadecuado por falta de dominio de los parámetros
socioculturales de la segunda lengua. En otras palabras, lo adecuado o apropiado
de una emisión no está regido básicamente por reglas gramaticales,sino,
fundamentalmente, por comportamientos socioculturales.
En el caso del español los contenidos socioculturales son especialmente
relevantes,
puesto
que
nuestra
cultura
está
claramente
marcada
por
los
1
estereotipos. Si comparamos a los aprendientes de español con los aprendientes
de inglés, nos daremos cuenta que los primeros tienen más suposiciones culturales
sobre la cultura meta...
MÁSTER EN ENSEÑANZA DE IDIOMAS
LA COMPARACIÓN CULTURAL.
UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE
DESTREZAS INTERCULTURALES EN EL AULA
DE ESPAÑOL LE / L2
Manuel Elizondo Azagra
TESIS DE MÁSTER
Director: Dra. Carmen Llamas Saíz
Pamplona, julio 2008
Índice
1.Introducción............................................................................................................. 1
2. La competencia sociocultural................................................................................ 3
2.1.
Marco Común Europeo de Referencia.................................................. 5
2.2.
Plan curricular del Instituto Cervantes........................................ 7
2.2.1. Referentesculturales............................................................................... 8
2.2.2. Saberes y comportamientos socioculturales............................ 9
2.2.3. Habilidades y actitudes interculturales................................... 11
2.3.
Conclusión................................................................................................... 14
3. De la competencia sociocultural hacia la competencia
comunicativaintercultural.................................................................... 15
3.1.
La competencia comunicativa intercultural........................................... 18
3.1.1. Modelos de aprendizaje........................................................................ 21
3.2.
Modelos en la interpretación de las culturas.......................................... 23
3.2.1. Contexto, espacio ytiempo.................................................................. 23
3.2.2. Dimensiones culturales y software mental............................. 25
3.2.3. Aplicación de los modelos de interpretación a la
cultura hispánica..................................................................... 27
4. Implicaciones prácticas: autoevaluación
a través delportfolio................................................................................. 39
4.1.
La evaluación formativa............................................................................ 41
4.2.
Fichas.......................................................................................... 43
5. Conclusiones........................................................................................................... 58
6.Bibliografía........................................................................................... 61
1. Introducción
Cuando aprendemos una lengua tenemos, por encima de todo, un objetivo,
comunicarnos de manera efectiva, y lograr así lo que nos proponemos al usar esa
lengua, evitando malentendidos. Para alcanzar ese estado deberemos, durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje, intervenir en diferentes situaciones deuso de la
lengua, unas simuladas y otras reales, siendo capaces de analizar y evaluar nuestra
participación en esas situaciones teniendo en cuenta, entre otros factores, al resto
de participantes. Es por esto por lo que la importancia de adquirir los
comportamientos
socioculturales,
al
mismo
tiempo
que
los
conocimientos
lingüísticos, será de gran ayuda para que nuestros propósitoscomunicativos tengan
éxito.
Un hablante no nativo de una segunda lengua puede ser capaz de producir
un enunciado totalmente correcto desde el punto de vista gramatical, léxico y
funcional, pero que resulte inadecuado por falta de dominio de los parámetros
socioculturales de la segunda lengua. En otras palabras, lo adecuado o apropiado
de una emisión no está regido básicamente por reglas gramaticales,sino,
fundamentalmente, por comportamientos socioculturales.
En el caso del español los contenidos socioculturales son especialmente
relevantes,
puesto
que
nuestra
cultura
está
claramente
marcada
por
los
1
estereotipos. Si comparamos a los aprendientes de español con los aprendientes
de inglés, nos daremos cuenta que los primeros tienen más suposiciones culturales
sobre la cultura meta...
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