La Competencia Intelectual
Páginas: 3 (503 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2012
La competencia intelectual. Competencia técnica y humanística. Factores que la determinan. Relieves metodológicos. Relieve deontológico.
La competencia intelectual es tanto como la posesión de laciencia y la sabiduría. Pero como la posesión perfecta es imposible, de ahí la imperiosa necesidad de luchar permanentemente por acrecentar ese patrimonio del espíritu que, en tanto, es herenciacolectiva, cuanto más generosamente el individuo se entrega a su conquista.
El peligro para la edad madura consiste en acostumbrarse a manejar ese patrimonio universal con espíritu de presunción yexcesivamente posesivo. El peligro para el joven, cuando logra los primeros contactos con la ciencia y la sabiduría, consiste en amilanarse o replegarse en sí mismo a impulsos de una autocompasión estéril o deun narcisismo ridículo.
Para evitar confusiones. Cuando hablamos de ciencia, nos referimos a las ciencias “positivas” o “naturales,” que constituyen el elemento mayoritario y prevalente (aunque noprecisamente fundamental) de la educación científica y tecnológica.
Cuando hablamos de sabiduría entendemos, (además de la riqueza espiritual que es producto de una auténtica cultura), las otrasformas del saber humano que son el elemento esencial de la educación humanística, y que no se basan sobre criterios estrictamente cuantitativos, ni sobre métodos formales o matemáticos.
Tanto la educacióncientífica y tecnológica, como la educación humanística -(se advierte sin dificultad porque subrayamos el término común de educación)- deben poseer una dosis suficiente de valor informativo yformativo, si se quiere respetar las leyes de la naturaleza intelectual.
El contenido de la ciencia es indiscutiblemente informativo. ¿Por ello la ciencia no tiene valor formativo?
El contenido de lashumanidades es intencionalmente formativo. ¿Hay que decir que carecen de valor informativo?
Con toda modestia, pero con gran sinceridad y firmeza debemos responder:
1) La dosis de formación e...
La competencia intelectual es tanto como la posesión de laciencia y la sabiduría. Pero como la posesión perfecta es imposible, de ahí la imperiosa necesidad de luchar permanentemente por acrecentar ese patrimonio del espíritu que, en tanto, es herenciacolectiva, cuanto más generosamente el individuo se entrega a su conquista.
El peligro para la edad madura consiste en acostumbrarse a manejar ese patrimonio universal con espíritu de presunción yexcesivamente posesivo. El peligro para el joven, cuando logra los primeros contactos con la ciencia y la sabiduría, consiste en amilanarse o replegarse en sí mismo a impulsos de una autocompasión estéril o deun narcisismo ridículo.
Para evitar confusiones. Cuando hablamos de ciencia, nos referimos a las ciencias “positivas” o “naturales,” que constituyen el elemento mayoritario y prevalente (aunque noprecisamente fundamental) de la educación científica y tecnológica.
Cuando hablamos de sabiduría entendemos, (además de la riqueza espiritual que es producto de una auténtica cultura), las otrasformas del saber humano que son el elemento esencial de la educación humanística, y que no se basan sobre criterios estrictamente cuantitativos, ni sobre métodos formales o matemáticos.
Tanto la educacióncientífica y tecnológica, como la educación humanística -(se advierte sin dificultad porque subrayamos el término común de educación)- deben poseer una dosis suficiente de valor informativo yformativo, si se quiere respetar las leyes de la naturaleza intelectual.
El contenido de la ciencia es indiscutiblemente informativo. ¿Por ello la ciencia no tiene valor formativo?
El contenido de lashumanidades es intencionalmente formativo. ¿Hay que decir que carecen de valor informativo?
Con toda modestia, pero con gran sinceridad y firmeza debemos responder:
1) La dosis de formación e...
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