La Complejidad De La Enseñanza De La Historia Reciente

Universidad Abierta Interamericana



Facultad de Investigación y Desarrollo Educativos

Trabajo Final de la carrera de Profesorado Universitario para el Tercer Ciclo de la EGB y la Educación Polimodal



LA COMPLEJIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA RECIENTE (1970- 2006) EN LA ESCUELA MEDIA





Alumna: Débora Valeria Ruiz

Sede: UAI Campus Centro

Mes- Año: Diciembre de2009
La complejidad en la enseñanza de la Historia Reciente (1970- 2006) en la Escuela Media


Resumen


Este trabajo se propone dilucidar la complejidad de enseñar historia reciente en la escuela media, las dificultades didácticas que ella implica, la objeción realizada a dicho enfoque desde algunos ámbitos de la corporación histórica; “las miradas” que de sus propiasprácticas hacen los sujetos que la constituyen y la importancia que estos contenidos tienen en la formación del alumno.
La enseñanza de la historia que se desarrolla en la escuela media, ocupa un espacio interesante en los diversos discursos sociales. Algunas preguntas tales como: ¿Por qué los estudiantes saben tan poco de historia?, ¿Qué enseñan los docentes?, ¿Es importante saber historia? ¿Porqué, para qué?, circulan en las comunidades educativas, en los medios masivos de comunicación, en las administraciones escolares y en los partidos e ideologías que están detrás de ellas.
Se trata de presentar la historia reciente, atendiendo que en la enseñanza de la misma surgen dificultades entre quienes la enseñan y entre quienes la aprenden. Los primeros, porque no consiguen generaraprendizajes acordes a sus expectativas o no se sienten preparados para enseñar ciertos hechos; los segundos, porque no siempre visualizan algún valor en lo que aprenden y por otro lado, los textos escolares contienen escasa información o no profundizan demasiado respecto a ciertos acontecimientos relevantes de nuestro país desde la década del `70 hasta hace cuatro años atrás.
Es importanteque el tratamiento de estos contenidos pueda lograr que los alumnos reflexionen sobre el pasado cercano, reconozcan que la historia puede ser utilizada para legitimar cualquier proceso político; comprendan la complejidad que revisten los fenómenos y conceptos históricos y descubran su carácter múltiple y provisorio.
En esta disciplina, el docente se enfrenta a procesos abiertos, aúnvigentes, lo que le supone una mayor complejidad y renovadas exigencias metodológicas a la hora de enseñarla. Pero el docente no debe estar solo en este camino, precisa también del acompañamiento del sistema educativo para poder mejorar en su práctica.


Palabras claves: Escuela media. Enseñanza de la historia reciente. Contenidos curriculares. Textos escolares.
Índice
IntroducciónPrimera Parte


1. Contextualización de la historia reciente.


1. 1. Periodo histórico en Argentina desde 1970 a 2006


Segunda Parte


Metodología


2. La historia enseñada


2.1. Contenidos curriculares e institucionales de la Historia Argentina y la Historia Argentina reciente


2.2. Los libros de textos escolares dehistoria para el nivel medio. Comparación de contenidos y editoriales


Tercera Parte


3. El docente de Historia

1. El “para que” de la enseñanza de la historia reciente

2. Lo que se enseña y lo que se debería enseñar

3. Conclusión


4. Bibliografía


5. Anexos
Introducción


La dificultad del docente en su tarea deenseñar la historia argentina de los últimos 30 años, introduce a un análisis acerca de lo que esta establecido en los programas de estudios, los contenidos que ofrecen las editoriales en sus libros, los sucesos que allí describen o aquellos que no se mencionan; lo que transmiten los docentes o qué se enseña sobre los hechos históricos recientes que no pueden ser ajenos a la enseñanza y a la realidad...