la complejidad de la practica educativa

LA COMPLEJIDAD DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
La práctica docente de acuerdo con De Lella (1999), se concibe como la acción que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al proceso de enseñar, y se distingue de la práctica institucional global y la práctica social del docente.
Práctica educativa: se define como el conjunto de situaciones enmarcadas en el contexto institucional y queinfluyen indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos; se refiere a cuestiones más allá de las interacciones entre profesores y alumnos en el salón de clases, determinadas en gran medida, por las lógicas de gestión y organización institucional del centro educativo. Todo lo ocurrido dentro del aula, la complejidad de los procesos y de las relaciones que en ella segeneran, forma parte de la práctica docente, en tanto que los factores contextuales, antes tratados como variables ajenas al proceso de enseñanza y de aprendizaje, aquí se consideran parte de la práctica educativa.
El análisis de la práctica educativa debe comprender el análisis de la interactividad y de los mecanismos de influencia educativa, por ejemplo cómo aprenden los alumnos gracias a laayuda del profesor.
El concepto de interactividad constituye una de las ideas clave de Coll y Solé (2002). Alude al despliegue de acciones que el profesor y los alumnos realizan antes, durante y después de la situación didáctica, y enfatiza el conjunto de aspectos que el profesor toma en cuenta antes de iniciar una clase. El concepto de interactividad incluye lo sucedido en el contexto del salón declase, donde interactúan el profesor, los alumnos y el contenido, actividad a la que los autores se refieren como el triángulo interactivo.
La enseñanza es una práctica profesional muy compleja pues el profesor no actúa siempre sobre la misma estructura. Una de las más difíciles cuestiones es el decidir que enseñar y cómo hacerlo.
La cuestión curricular
* Currículum formal (prescrito): es elesquema de los contenidos a aprender, las actitudes y habilidades a desarrollar, los valores a fortalecer, etc.
* Currículum en acción: el que realiza las actividades, utiliza materiales, tareas, evaluaciones, son las metas y experiencias de aprendizaje que un profesor diseña, donde pretende que el sujeto se convierta en persona lo mejor preparada posible para vivir en sociedad
* Currículum oculto:es la implementación tácita de metas subyacentes o percepciones, que tanto la escuela o los docentes imponen.
El docente como agente de cambio, crea nuevas condiciones para el aprendizaje, con un fuerte compromiso en la toma de decisiones.
La escuela no es un contexto de cambio cuando tiene experiencias de aprendizaje muy limitadas, cuando hay poca oportunidad de colaboración docente lo cualminimiza las condiciones necesarias, para una buena enseñanza.
La importancia de una perspectiva social en cuestión curricular tiene tres razones, primera son los amplios propósitos sociales, segundo, el aprendizaje exitoso está relacionado con el contexto social que incluye la escuela, el aula y la comunidad, y tercera el derecho a la educación pública que tienes todo niño y el poder responder atodos los ambientes de aprendizaje.
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesosinteractivos en el aula.
 
Dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes:
1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza;
2) la interacción educativa dentro del aula; y
3) la reflexión sobre los resultados alcanzados
 La relación entre estas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las otras, por...