La complejidad de los textos de estudio

La complejidad de los textos de estudio
Norma Salles

Acerca de las estructuras textuales
Los textos de estudio -también llamados académicos- son, en general, complejos. Presentan una forma particular de construcción y de acuerdo con la finalidad que poseen, remiten a las siguientes estructuras textuales: narrativa, descriptiva, argumentativa, expositivo-explicativa, dialogal o conversacionale instruccional. Según el lingüista francés Jean Michel Adam 1 “es difícil encontrar textos puros”. Así pues, podemos decir que en un mismo texto coexisten diversas estructuras o tramas discursivas, aunque siempre hay una que predomina. Si tomamos como ejemplo la crónica periodística, por más variadas que resulten sus formas de construcción, hay una estructura narrativa dominante: la sucesión deacciones que presenta, se sostiene sobre un eje temporal. Esta trama narrativa puede incluir secuencias descriptivas, dialogales, expositivoexplicativas y argumentativas. En las notas de enciclopedia, en los manuales escolares predominan las estructuras descriptivas y expositivo-explicativas. En los artículos de opinión, las argumentativas. Dentro del ámbito educativo, tanto en los géneros de laoralidad como en los de la escritura, hallamos estructuras expositivoexplicativas: exposiciones orales, informes de experiencia. Como así también estructuras argumentativas: debates. En la actualidad temas tan sensibles para la sociedad como la contaminación ambiental y la educación sexual suscitan en la escuela (y también fuera de ella), textos complejos que incluyen estructurasexpositivo-explicativas, descriptivas y argumentativas. Esta noción de estructura textual o trama discursiva es primordial para la comprensión de los textos de estudio pues, por un lado, cada tipo de texto requiere la puesta en juego de diferentes operaciones cognitivas y, por el otro, muestra diversos modos de jerarquizar la información. En los textos de estudio, la finalidad de la lectura no es sólo la de extraerdatos (lectura extractiva) sino que es necesario adquirir conocimientos, analizar problemas, formar juicios críticos (lectura reflexiva y crítica). 2 De allí que

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Ciapuscio, G. (1994) Tipos textuales, Buenos Aires, UBA. Marín y Hall (2005) Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos Aires. EUDEBA. Universidad de Buenos Aires.

los textos académicos se estructuren, básicamente,desde lo expositivoexplicativo y desde lo argumentativo. En “La identificación de secuencias textuales. Los textos académicos: entre la exposición y la argumentación” 3, sus autoras explicitan que la exposiciónexplicación y la argumentación son dos polos de un continuum. Tanto en uno como en otro es posible desarrollar una exposición razonada sobre un tema como fundamentar una opinión. “Eldespliegue discursivo del razonamiento constituye el entramado común a ambos tipos”, señalan. Y lo sintetizan en el siguiente cuadro: Polo Expositivo Explicativo Se presenta como un saber construido en otro lado, legitimado ya socialmente o como un saber teórico. Tiende a borrar las huellas del sujeto y a instaurar una distancia que genere objetividad. Las fronteras entre discurso citante y citado sonnítidas. Se propone informar. La dimensión cognitiva es central. Polo Argumentativo Se presenta como la construcción de nuevos conceptos a partir del propio desarrollo discursivo. El sujeto se manifiesta y confronta su opinión con la de los otros. Aparecen distintas formas de contaminación de voces. Se propone persuadir. A la dimensión cognitiva se agrega la emocional.

El textoexpositivo-explicativo
Un tema histórico o un tema de las Ciencias Naturales puede tratarse en un manual escolar, en una revista especializada o en un artículo periodístico. La diferencia entre los textos reside en la cantidad y profundización de la información y en la forma de comunicarla. ¿De qué manera se informa? ¿Mediante qué organización textual se presenta el conocimiento científico? Se sabe que los...