La Comprension Auditiva

Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación en Educación

ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION

LA COMPRENSIÓN AUDITIVA: DEFINICIÓN, IMPORTANCIA, CARACTERÍSTICAS, PROCESOS, MATERIALES Y ACTIVIDADES Patricia Córdoba Cubillo1 Rossina Coto Keith2 Marlene Ramírez Salas3
Resumen: Este artículo pertenece a una serie de escritos que son producto de un proyecto deinvestigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de la destreza auditiva en la clase de inglés de los colegios públicos de Costa Rica. El mismo se concentra en la destreza en sí: definición, importancia, características, procesos, materiales y actividades que se emplean para la enseñanza de la destreza auditiva en el aula. Palabras clave: ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE/ EXTRANJERA/ MATERIALES/ACTIVIDADES/ DESTREZA AUDITIVA/ INSTRUCCIÓN/ LENGUA

Abstract: This article belongs to a series of articles that are the result of a research project about the teaching and learning of the listening skill in English classes in public high schools in Costa Rica. It is focused on the skill itself: its definition, its importance, its characteristics, its processes, its materials and its activities used inthe teaching of the listening skill in the classroom. Key Words: TEACHING/ LEARNING/ LISTENING SKILL/ INSTRUCTION/ FOREIGN LANGUAGE/ PROCESSES/ MATERIALS/ ACTIVITIES/

Históricamente, diferentes métodos de enseñanza han promovido la destreza auditiva en el aula; sin embargo, la investigación de esta destreza estuvo hasta hace pocas décadas relegada en los estudios, tanto de la lengua materna comode la lengua extranjera. De hecho, hasta hace muy poco la destreza auditiva no se consideraba una destreza separada e independiente, sino que siempre era puesta en función de su contraparte: la destreza oral; fenómeno también presente en la lectura en relación con la escritura. Efectivamente, por mucho tiempo los diferentes académicos e investigadores no consideraron que la destreza auditivatuviera sus propias y en muchos casos, características particulares, propósitos y funciones.
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Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera; Licenciatura en Lingüística, Bachiller en Inglés, Profesora de Enseñanza Media en el ramo de Inglés, todos los títulos de la Universidad de Costa Rica. Profesora de la Escuela de Lenguas Modernas de la Universidad de Costa Rica. Correoelectrónico: pcordoba@racsa.co.cr Maestría en la Enseñanza del Inglés como Segunda Lengua de la University of Northern Iowa. Bachiller en Inglés de la Universidad de Costa Rica. Profesora de la Escuela de Lenguas Modernas de la misma universidad. Correo electrónico: rossinacoto@yahoo.com
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Master en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera de Southern Illinois University. Bachiller en Inglés dela Universidad de Costa Rica. Labora para la Universidad de Costa Rica desde 1993 en la Escuela de Lenguas Modernas impartiendo cursos a nivel de Bachillerato, Licenciatura y Maestría. Correo electrónico: marami@racsa.co.cr

Artículo recibido: 16 de mayo, 2005 Aprobado: 27 de junio, 2005

Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”

¿Qué es la comprensión auditiva?
Esprácticamente imposible tener una definición única sobre la comprensión auditiva. A manera de ejemplo, Dunkel (1991, p. 43) menciona el artículo “A Content Analysis of Fifty Definitions of Listening", universalmente aceptada. Para ilustrar este punto, se presentan a continuación dos definiciones totalmente diferentes. Hace 20 años, Wipf en el artículo “Strategies for Teaching Second Language ListeningComprehension” definió la escucha como: un proceso mental invisible, lo que lo hace difícil de describir. Las personas que escuchan deben discriminar entre los diferentes sonidos, comprender el vocabulario y las estructuras gramaticales, interpretar el énfasis y la intención, y retener e interpretar todo esto tanto dentro del contexto inmediato como de un contexto socio-cultural más amplio....