la comprension lectora

CAPITULO II
MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

En esta perspectiva, es preciso enmarcar los cambios que se han formado de manera acelerada en la educación, que han implicado un nuevo modo de alfabetizar, de sintetizar la formación integral de la sociedad donde se plantea el lenguaje como gran importancia y su dominio esencial para la comprensión de cualquier rama del saber. En este sentido,muchos investigadores han efectuado diferentes estudios sobre el proceso de la lectura, en los que consideran la importancia que ésta tiene. En efecto, se presentan algunos aportes a fin de respaldar esta investigación.
En primer lugar, Pérez (2005), realizó un trabajo titulado "Estrategias motivacionales para desarrollar la comprensión lectora de los alumnos de 4º, 5º y 6º grado, de la escuela básica"Las Palmas" Estado Cojedes". Con el propósito de investigar las competencias de las estrategias para desarrollar un mejoramiento en la comprensión de textos y acudir a las deficiencias de su comprensión en el proceso educativo. Según estudios realizados se enmarcan en una investigación acción de enfoque cualitativo. Donde logró, la participación de representantes, obteniendo resultados positivosdonde los alumnos fueron capaces de desarrollar las competencias requeridas para mejorar en la lectura comprensiva de los textos. Además, recomienda que los docentes empleen nuevas estrategias en el proceso de la lectura de manera que los alumnos se sientan motivados y fortaleciendo así su comprensión lectora, que les permita elaborar la información que les interesa, para construirlo yrecordarlos, analizarlo y resumiendo textos.
Por su lado, Salcedo (2005), realizó un trabajo titulado "estrategias significativas para la comprensión lectora de los alumnos del 3º grado de la escuela básica "Balmira Villegas" en Tinaquillo, estado Cojedes". Su propósito se trata de objetivos claros para compresión de la lectura, que funciona como referencia para interpretar los avances y los posiblesobstáculos que se pueda presentar en la comprensión de los textos leídos. Para su estudio en este proceso se tomaron en cuenta una serie de estrategias significativas para el alumno, concluyendo que se debe planificar en función de las necesidades y expectativas de los alumnos, recomendando que la preferencia por la lectura ayude a expresar opiniones propias sobre lo leído.
En este mismo orden, Tovar(2005), realizó un estudio denominado usos de los recursos didácticos y estrategias significativas para el desarrollo del aprendizaje de la lectura de los alumnos de 1º grado de la escuela básica "Lilia Cárdenas de Alvarado" del Estado Cojedes, el propósito fundamental de la investigación fue, adquirir el conocimiento de la lectura a través del uso de recursos didácticos y significativos, paraacudir al problema de la comprensión lectora a los estudiantes del grado, cuyo tipo de estudio fue desarrollar un trabajo de campo tipo descriptivo, la cual planifico un plan de acción participativo y diseñó estrategias que proporcionaron fomentar la comprensión lectora, bajo alineamiento de las bases teóricas de Ausubel (aprendizaje significativo). Donde obtuvo un gran rendimiento educativo en loseducandos, al uso de los recursos didácticos y significativos y por último los instrumentos sistemáticos de la evolución y la participación. De allí que recomienda organizar y seleccionar dinámicas para estimular la lectura, donde los niños disfruten, aprendan y se sientan en confianza.
De lo anterior se desprende la importancia de la comprensión lectora y del uso de las estrategias para elfortalecimiento y el rendimiento académico de los estudiantes. Donde se evidencian diariamente los alumnos de la Escuela Básica "Alfredo Pietri" de boquerón, donde se observó que logran escribir palabras porque conocen los grafemas, pero difícilmente pueden formar oraciones para expresarse libremente con el sentido de la lengua escrita y de leer para comprender el texto leído. Es por ello, que las...