La Comprension Lectora

“LOS MOMENTOS DE LECTURA PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE 5° DE PRIMARIA”

Tesis
Que para sustentar el grado de Maestría en Educación
Presenta:

IMELDA DE PAZ CID

___________________________________
Cuernavaca, Morelos; 2013
Centro de estudios Superiores de México.
“LOS MOMENTOS DE LECTURA PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE 5° DE PRIMARIA”Tesis
Que para sustentar el grado de Maestría en Educación
Presenta:

IMELDA DE PAZ CID

___________________________________
Cuernavaca, Morelos; 2013
Centro de estudios Superiores de México.




“LOS MOMENTOS DE LECTURA PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE 5° DE PRIMARIA”

Tesis
Que para sustentar el grado de Maestría en Educación
Presenta:
IMELDADE PAZ CID

Asesor: Dr. Efrén Suárez Jaimes.

___________________________________
Cuernavaca, Morelos; 2013
Centro de estudios Superiores de México.
“LOS MOMENTOS DE LECTURA PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE 5° DE PRIMARIA”

Tesis
Que para sustentar el grado de Maestría en Educación
Presenta:
IMELDA DE PAZ CID

Asesor: Dr. Efrén Suárez Jaimes.___________________________________
Cuernavaca, Morelos; 2013
Centro de estudios Superiores de México.

CONTENIDO
CONTENIDO 3
AGRADECIMIENTOS 8
RESUMEN 9
ABSTRACT 10
INTRODUCCIÓN 11
CAPITULO I 15
1.1. Antecedentes. 15
1.2. Planteamiento del problema. 21
1.3. Naturaleza del problema. 28
1.4. Descripción del Problema. 32
1.5. Hipótesis 36
1.5.1. Hipótesis alterna 37
1.5.2.Hipótesis nula 37
1.6. Definición de las variables. 38
1.6.1. Variable independiente. Los momentos de lectura 38
1.6.2. Variable dependiente. La comprensión lectora. 38
1.7. Justificación 38
1.8. Objetivos. 44
1.8.1 Objetivo general: 44
1.8.2. Objetivos específicos: 44
1.9. Limitaciones 45
1.10. Delimitaciones. 47
1.11. Conceptualización de términos. 48
CAPITULO 2. MARCOTEORICO. 51
2.1. Estrategias para la comprensión lectora. 51
2.2. Importancia de la comprensión lectora y su impacto en el aprendizaje. 53
2.3. El pensamiento constructivista. 57
2.4. La enseñanza directa de la comprensión lectora. 58

2.5. Teorías relacionadas con la comprensión lectora. 61
2.5.1. La lectura como un proceso interactivo. 61
2.5.2. La lectura como procesotransaccional. 66
2.5.3. Diferencias entre ambas teorías 66
2.6. El proceso de la lectura. 67
2.6.1. Los momentos de la lectura. 68
2.7. Características de los lectores competentes. 69
2.8. Funcionalidad de los momentos de lectura, como estrategia de comprensión. 72
CAPITULO III. MARCO METODOLOGÍCO. 76
3.1. Según el tipo. 76
3.2. Según su finalidad. 76
3.3. Alcance de la investigación. 773.4. Enfoque de la investigación. 77
3.5. Diseño de estudio. 79
3.6. Población y muestra. 80
3.7. Método de investigación. 82
3.8. Operacionalización de las variables. 83
3.9. Metodología para el análisis de resultados. 84
CAPITULO IV. PLAN DE ACCIÓN PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA MEDIANTE LOS TRES MOMENTOS DE LECTURA. 87
4.1. Fundamento. 87
4.2. Objetivos. 89
4.3.Beneficiarios. 91
4.4. Marco contextual de la aplicación del proyecto. 91
4.5. Estrategias de desarrollo educativo. 92
4.4.1. Estrategias para trabajar antes de la lectura. 95
4.4.2. Estrategias para trabajar durante la lectura. 95
4.4.3. Estrategias para trabajar después de la lectura. 96
4.6. Programa de operación y aplicación. 98
4.7. Recursos. 99

4.8. Cronograma y descripción delas actividades. 100
CAPITULO V. INFORME DE EJECUCIÓN. 104
5.1 Niveles de comprensión lectora 104
5.1.1.Análisis de resultado del pre-test de los niveles de comprensión lectora. 105
5.1.2. Análisis estadístico 109
5.2. Momentos de lectura (antes. Durante y después) 110
5.2.1. Análisis estadístico 114
5.3. Análisis del post- test de comprensión lectora. 114
5.3.1. Análisis...