LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS INSTRUCCIONALES EXPOSITIVOS Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. EL CASO UPN

LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS INSTRUCCIONALES
EXPOSITIVOS Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. EL CASO UPN

Autor: JUAN RAMÓN SÁNCHEZ CASILLAS

RESUMEN:
Evaluación de la habilidad de comprensión lectora de alumnos de la UPN y su
conexión con la posibilidad de construir conocimiento a partir de la lectura. Dado que
los resultados muestran que los alumnosanalizados son lectores deficientes, se
asume la dificultad de construir conocimiento a partir de la lectura. DESCRIPCIÓN:
informe de investigación. Tesis de Doctorado. Trabajo de evaluación de las
habilidades de comprensión lectora relacionado con la probabilidad de construcción
del conocimiento a partir de la lectura en estudiantes de la Universidad Pedagógica
Nacional, Unidad 144, deCd. Guzmán, Jalisco. METODOLOGÍA: experimental. DISEÑO
aleatorizado con una variable de interés. Prueba de hipótesis para dos muestras
pareadas y prueba de hipótesis para muestras independientes. CONCLUSIONES: Se
asume la existencia de problemas en la capacidad procesadora de los alumnos y, en
consecuencia, la poca probabilidad de construir exitosamente conocimiento a partir
de lalectura. Usos y repercusiones: Explicaciones de los problemas de
procesamiento lector de los alumnos. Útil para la comunidad universitaria y una
propuesta de incluir en los espacios curriculares algún programa de entrenamiento
en habilidades lectoras para los alumnos.
PALABRAS CLAVE: Comprensión Lectora, Conocimiento, Modelo.




OBJETO DE ESTUDIO
El texto instruccional es uno delos medios más utilizados para la adquisición
del conocimiento. Es a través del libro de texto como la educación instrumenta,
mayoritariamente, sus acciones de transmisión de los conocimientos.
Ante este fenómeno, quienes se dedican a la docencia solicitan explicaciones de
carácter psicológico a efecto de poner en claro cuáles son las condiciones que
permiten al sujeto operar los procesosde la comprensión del lenguaje escrito. Es …………………………………………………………………………………………………………………

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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 1: aprendizaje y desarrollo humanos

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sumamente importante para el ámbito escolar determinar el papel que
desempeña el procesamiento comprensivo del texto en el aprendizaje, yaque
supone una demanda cognoscitiva de gran envergadura: por un lado le exige al
lector el conocimiento de los signos impresos percibidos; por el otro,
conocimientos del lenguaje utilizado en el texto y conocimientos del tema
tratado. Es decir; elementos visuales y no visuales (Smith, 1997).
Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, el uso del texto constituye una de
las funcionesmediadoras del conocimiento más importantes en las diferentes
líneas de formación y en las diversas disciplinas consideradas en los espacios
curriculares. Los apoyos didácticos mencionados (los que se consideran textos
instruccionales), generalmente, tienen un lenguaje de tipo expositivo (el cual, a
su vez, tiene características específicas) e invita al estudiante a que lo entienda,
ypropicia un cambio en las estructuras cognoscitivas y en la información
existente. Significa que esta tarea de enfrentarse al texto genera un esfuerzo y
un trabajo adicional con posibilidades de triunfo o fracaso, según posea o no el
estudiante las habilidades necesarias para acceder y asimilar la información que
contienen los textos.
Por eso, determinar el papel que juega el procesamientocomprensivo del texto
instruccional expositivo en la construcción del conocimiento es prioritario en la
investigación psicoeducativa, en virtud de que la lectura de este tipo de
material es una de las estrategias metodológicas más utilizadas en la educación
superior.
Cabría preguntarse entonces: ¿Qué papel juega el procesamiento comprensivo
del texto instruccional expositivo en la...