La Comprensión Lectora

LA COMPRENSIÓN.

0.1 Leer y comprender.

La comprensión no es la única razón de ser de la lectura, aprender a comprender es la parte divertida de aprender a leer. La recompensa de la lectura para los niños es la habilidad de captar el sentido de lo que atrae en una página. Por tanto, enseñar a leer debería significar enseñar a comprender. Una vez que un muchacho saber cómo comprender, lamecánica de la lectura se domina pronto porque sabe cuál es la meta.

Si queremos enseñar a comprender, no estamos limitados a enseñar a leer. Podemos, igualmente, escoger conversar con los alumnos, quizás discutir alguna película. "Leer" una película, después de todo, es muy parecido a leer un libro, exceptuando que las películas no obligan a decodificar el texto, como lo pide un libro. En unapelícula, como en el libro, seguir
la acción nos permite imaginar quién esta haciendo algo y porqué. Algunos detalles no siempre se expresan en una película para no hacerla tediosa. El espectador es asumido como un ser suficientemente inteligente que completa los detalles de algunas acciones y motivaciones por sí mismo. También se espera que realice algunas asunciones de lo que va a suceder enseguida. Una buena película siempre viola esas asunciones.
Una parte de la comprensión de una película involucra el proceso de pensar. Mientras más compleja sea, más pensamiento es implicado. Lo mismo se dice para la lectura. Los libros que explican todo y que hacen las futuras acciones muy obvias, desde el principio, no forman parte de
los "best sellers". A los alumnos que no conocen todavía lamecánica de la lectura, podemos enseñarles efectivamente a comprender, por ejemplo, poniéndolos a ver películas.

Pero, en realidad, hoy en día esta no es la forma como enseñamos a leer. Por eso a los alumnos no les gusta leer. Como no han aprendido a comprender, ¡la parte más divertida de la lectura!, se alejan de los libros...

0.2 Leer
se basa en comprender.

Para muchos, enseñar a leersignifica enseñar la mecánica del lenguaje. ¿Es eso lo correcto para comenzar? Para que veas como mucho de lo que leemos no tiene que ver con la mecánica del lenguaje, lee lo siguiente:

Juan fue a Puerto Vallarta anoche. Tomó la langosta.

¿Qué comió Juan anoche? La respuesta es obvia. Pero, todavía más interesante, la historia nunca menciona nada sobre comer. No menciona restaurantes, ni mencionasiquiera que Juan tuviera hambre. De alguna manera, sabemos que la respuesta es obvia. Y, sabemos también que la historia pudo decir "tomó su carro", en vez de "tomó la langosta", y no
pensaríamos que se comió su carro. ¿Cómo es que podemos realizar esto?

Fuente Engines for education.

1 LA ENSEÑANZA
PARA LA COMPRENSIÓN.

¿Qué es la Comprensión?
David Perkins, "La enseñanza para lacomprensión", Edit. Paidós, 1999
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¿Qué es la comprensión? Cuando los alumnos logran comprensión, ¿qué han logrado? Difícilmente se podría hacer una pregunta más básica tendente a construir una pedagogía de la comprensión. Si la meta es una forma de pensar la enseñanza y el aprendizaje que ponga la comprensión en primer plano y en el centro del escenario la mayorparte del tiempo, más vale que sepamos a qué apuntamos.
El conocimiento, la habilidad y la comprensión son el material que se intercambia en educación. La mayoría de los docentes muestran un fuerte compromiso con los tres. Todos quieren que los alumnos egresen de la escolaridad o concluyan otras experiencias de aprendizaje con un buen repertorio de conocimientos, habilidades bien desarrolladas y unacomprensión del sentido, la significación y el uso de lo que han estudiado. De manera que vale la pena preguntarse qué concepción del conocimiento, de la habilidad y de la comprensión asegura que lo que ocurre en el aula entre docentes y alumnos fomente estos logros.
Para el conocimiento y la habilidad, una respuesta aproximada surge con gran facilidad. El conocimiento es información a...