La comunicación del gerente educativo en función directiva en la organización escolar del complejo educativo “el recreo”, municipio miranda, estado falcón

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO
MAESTRÍA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA



LA COMUNICACIÓN DEL GERENTE EDUCATIVO EN FUNCIÓN DIRECTIVA EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DEL COMPLEJO EDUCATIVO “EL RECREO”, MUNICIPIO MIRANDA, ESTADO FALCÓN

Autora: María Chirino

SANTA ANA DE CORO,MARZO 2011
CAPITULO I

TÒPICO DE INVESTIGACIÒN

Descripción del centro de interés

A nivel mundial se están desarrollando cambios que de manera acelerada vienen exigiendo que las comunidades logren liderazgos auténticos, con un perfil adaptado a la globalización y sustentado en los nuevos avances científicos y tecnológicos, donde la sociedad obtenga los conocimientos adecuados parademostrar una comunicación efectiva, que llegue significativamente a las instituciones educativas, como entes rectores de la formación cultural de individuo (Reyzábal, 2001).
Desde este punto de vista, el desarrollo efectivo de toda institución conlleva a manejar los aspectos más relevantes, donde se considera la comunicación eficaz del Director como fundamento básico en las institucioneseducativas, de allí que, el éxito de una comunidad escolar depende de la forma como la gerencia ejerza institucionalmente un tratamiento comunicacional eficiente.
Al inicio del presente siglo, autores como Senge (1999) reconocen que la administración de las instituciones debe evolucionar para responder mejor a las necesidades de las mismas y de la comunidad. De tal modo que las organizacioneseducativas requieren un rediseño de sus procesos de trabajo, sus sistemas de interacción entre las personas, su definición de misión y visión, y las estrategias que se utilizan para llevar a cabo los procesos administrativos. Se requiere una transición ordenada para lo cual una comunicación permanente que tome en cuenta a todos los actores del hecho educativo es fundamental.
De igual manera, Chiavenato(1995) alude que el director de escuela, como máxima autoridad, debe liderizar, a partir de una interacción eficiente, el proceso instruccional para contribuir con la efectividad de la escuela en sus aspectos docentes y el logro de algunos estándares de calidad. Por ello la autoridad del director no se logra mediante imposición, sino a través de la cooperación, de una buena comunicación y de unagerencia que con el desarrollo de un clima escolar adecuado, en el que el personal se sienta orgulloso de ser parte de la escuela, pero, sobre todo, que se sienta alegre de llegar a la escuela a enseñar y a aprender.
En tal sentido, para llevar a cabo una dirección racional de los planteles educativos, es preciso como dice Gómez y Pin (1993) que sus directivos puedan identificar y elegir lasdistintas posibles alternativas de actuación, lo cual implica grandes exigencias comunicacionales. Los procesos comunicacionales, en la dirección de las instituciones, llegan a alcanzar altos grados de complejidad y, a pesar de ello suelo dejar abundantes áreas de incertidumbre.
En este sentido, vemos que la comunicación como facultad humana es una habilidad propia de todas las personas y semanifiesta mediante actitudes e ideas que le permiten al individuo establecer sus objetivos y definir la manera de alcanzarlos donde las atribuciones propias del liderazgo son muy diversas y van desde directrices y acciones hasta simple propuestas que se presentan espontanea o premeditadamente y por lo general provocan un cambio en el entorno de los individuos. Al respecto, Pérez (2005: 53)considera que:

Para comprender mejor el papel del director como líder en el contexto actual es importante el liderazgo, para desarrollar una comunidad con excelente conducta dentro y fuera del centro escolar, es decir, es él quien vela por el funcionamiento de la institución. Esto sin mencionar el hecho de que se convierte en el centro de atención, respeto y admiración y de un buen ejemplo de...