La comunicación integral para optimizar las relaciones maestro- alumno en el bachillerato

BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION

El docente que elabora esta propuesta de intervención es el beneficiado directo
Los alumnos que tienen dificultades de aceptación dentro del grupo
Los integrantes de sexto semestre, y la Institución son los beneficiarios indirectos.
EL POR QUÉ DE LAS ACCIONES Y ESTRATEGIAS

En el presente proyecto la elaboración y aplicación del instrumentodenominado cuestionario, es indispensable su uso para hacer un acercamiento de la realidad que existe al interior del grupo, ya que hay una gran diversidad de situaciones que influyen en la vida cotidiana de cada uno de los integrantes.

El conocer los aspectos de manera diagnóstica de manera general y particular del estado que guardan las distintas situaciones como: las de comunicación, relacióninterpersonal, liderazgo, aceptaciones y rechazos al interior del grupo, posibilitará que el proyecto de intervención tenga éxito.

El uso de la encuesta por parte del docente- investigador tiene la finalidad de conocer los diversos puntos de vista de los integrantes del grupo en relación a los aspectos relevantes que surgen al interior del mismo, en las situaciones de comunicación, relacionesinterpersonales.

Las convivencias con los integrantes de sexto B turno vespertino tienen como finalidad propiciar un cambio de actitud en relación con el docente hacia los alumnos, ya que un contacto más cercano con ellos, facilitará el conocimiento de los aspectos que obstruyen para que las relaciones interpersonales sean las adecuadas en el proceso enseñanza- aprendizaje, además sirven paradar cuenta de los aspectos que obstaculizan la integración grupal, romper barreras que impiden un acercamiento real, y el compartir el pan y la sal es importante establecer un ambiente laboral agradable que posibilite las relaciones interpersonales entre ambos y que faciliten sobre todo un cambio de actitud en el docente en la búsqueda de mejores alternativas.

Con la aplicación del testsociométrico se pretende conocer la estructura del grupo de sexto B turno vespertino, considerando que al interior del mismo se dan una serie de interacciones que al ser gráficamente representadas en un socio grama surgirán las distintas configuraciones que existen, sean de comunicación docente alumno, relaciones interpersonales, de liderazgo.

Se considera muy importante para este proyecto deintervención el uso del recurso bibliográfico, para darle un soporte de validez y de confiabilidad es necesario recurrir a los diferentes teóricos, para ampliar el área de conocimiento del docente en relación al objeto de transformación.
El empleo de técnicas grupales facilitará la puesta en escena del proyecto de intervención y hará que los procesos de comunicación, integración, de esparcimiento dereflexión y de relación interpersonal, genere un clima de trabajo agradable, con mayor confianza y seguridad en las relaciones docente alumno, propiciando una mayor participación de manera individual y de grupo, además de una manera de reflexión acerca de los avances o retrocesos obtenidos en el proyecto en relación a la vida cotidiana.


PROPÓSITO GENERAL
Fortalecer las relacionesInterpersonales maestro- alumno para favorecer el proceso enseñanza- aprendizaje en filosofía III, en la escuela Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán; Jalisco.
PUNTOS DE INTERVENCIÓN

La comunicación en el grupo de sexto b turno vespertino de la escuela preparatoria regional de Ciudad Guzmán, Jalisco.

Estrategia: propiciar un ambiente laboral de calidad en la comunicación maestro- alumno.Propósito: lograr una comunicación en un clima de confianza

ACCIONES:
Elaboración y aplicación de un cuestionario, para conocer el perfil del grupo y darse cuenta de la situación que prevalece en el grupo en cuanto a la situación de comunicación entre sus integrantes.

Realizar una encuesta para conocer sus puntos de vista en relación a la situación de comunicación entre los integrantes...