LA COMUNICACI N Y LAS CIENCIAS NATURALES
Páginas: 8 (1882 palabras)
Publicado: 13 de julio de 2015
LA COMUNICACIÓN Y LAS CIENCIAS NATURALES
“Ya decía don Quijote que la
naturalidad era la condición principal
y más difícil del discurso”
Ballesteros
Muchos piensan que la verdadera educación científica sólo es posible a partir de cierta edad. Considerando que los pequeños escolares no tienen la capacidad para comprender todos los elementos que dicho conocimiento implica. Estepensamiento no contribuye en lo mínimo al desarrollo de una actitud que lleve al alumno a “…una aproximación clara y precisa a los fenómenos naturales y que le permita comprender las repercusiones de éstos en su vida personal y comunitaria”. (SEP, 1994, p. 15)
En cierto modo, ésta es una de las múltiples causas por las cuales ha ido disminuyendo el tiempo real que se dedica al trabajo de las CienciasNaturales, aunque el tiempo oficial para la impartición de la asignatura es de 8 horas, la realidad nos lleva a trabajar un menor tiempo que el establecido, debido a las actividades extra escolares, a los trabajos administrativos que se solicitan a los docentes, suspensiones laborales, etc. Así mismo, puede que este problema tenga relación con las nuevas dificultades que se viven en las escuelas,junto con la gran diversidad de ritmos de aprendizaje, a la pluralidad lingüística y cultural. Considerando de igual forma, las dificultades que se derivan de los problemas que surgen en casa, afectando directamente su desempeño dentro del aula y por consecuencia su aprendizaje. Por tanto, el aprendizaje de la asignatura pierde sentido, tanto para el alumno, como la enseñanza para el profesor.
Elprofesor al perder el significado por la enseñanza de la asignatura, deja de diseñar actividades creativas, innovadoras ante los ajos del alumno, provocando entre otras cosas, que el interés y la comunicación entre el docente y el estudiante se reduzcan. La educación que reciben trae como consecuencia la manifestación de actitudes “…inadecuadas o incluso incompatibles con los propios fines dela ciencia que se traducen sobre todo en una falta de motivación o interés por su aprendizaje…” (Pozo, 2009, p. 21). Debido a la falta de interés, el alumno se apropia de una posición pasiva, esperando únicamente la respuesta, olvidando la indagación como elemento fundamental para la apropiación de los nuevos conocimientos.
La dificultad anterior se debe a que los problemas que se proponendentro de la escuela por parte del profesor, se encuentran descontextualizados, reduciendo su motivación en el estudiante para el aprendizaje de la ciencia, considerando a ésta, como un conocimiento neutro, que se encuentra completamente desligado de las repercusiones sociales y por consecuencia no causa mayor impacto en la vida real del alumno.
Considerando a este último de gran importancia, pueses el encargado de direccionar a los alumnos para que se involucren en las actividades, favorecer ambientes de aprendizaje, los cuales deben brindar al niño el mayor espacio para que pueda participar con toda confianza, favoreciendo, la intervención de un gran número de niños del grupo en las actividades “…procurando que la participación no se centre en los niños que intervienen en clase conmayor frecuencia”. (SEP, 1994, p. 19)
Es labor del docente proponer y dirigir actividades acordes con las características y, los intereses de los niños, como lo es: escuchar, observar, al igual que favorecer la interacción entre iguales, también es importante en el sujeto que pueda interactuar con todos los materiales, en dónde puedan manipular los materiales, que despierten la curiosidad y quetengan relación con su entorno. Existen una gran diversidad de actividades que pueden ser aplicadas a los alumnos algunas de ellas “...pueden ser juegos, exposiciones, dramatizaciones, experimentos, elaboración de trabajos lectura de cuentos o historias”. (SEP, 1994, p. 15) con todo esto, el alumno tendrá una mayor amplitud de posibilidades y herramientas que le permitan analizar, el medio...
LA COMUNICACIÓN Y LAS CIENCIAS NATURALES
“Ya decía don Quijote que la
naturalidad era la condición principal
y más difícil del discurso”
Ballesteros
Muchos piensan que la verdadera educación científica sólo es posible a partir de cierta edad. Considerando que los pequeños escolares no tienen la capacidad para comprender todos los elementos que dicho conocimiento implica. Estepensamiento no contribuye en lo mínimo al desarrollo de una actitud que lleve al alumno a “…una aproximación clara y precisa a los fenómenos naturales y que le permita comprender las repercusiones de éstos en su vida personal y comunitaria”. (SEP, 1994, p. 15)
En cierto modo, ésta es una de las múltiples causas por las cuales ha ido disminuyendo el tiempo real que se dedica al trabajo de las CienciasNaturales, aunque el tiempo oficial para la impartición de la asignatura es de 8 horas, la realidad nos lleva a trabajar un menor tiempo que el establecido, debido a las actividades extra escolares, a los trabajos administrativos que se solicitan a los docentes, suspensiones laborales, etc. Así mismo, puede que este problema tenga relación con las nuevas dificultades que se viven en las escuelas,junto con la gran diversidad de ritmos de aprendizaje, a la pluralidad lingüística y cultural. Considerando de igual forma, las dificultades que se derivan de los problemas que surgen en casa, afectando directamente su desempeño dentro del aula y por consecuencia su aprendizaje. Por tanto, el aprendizaje de la asignatura pierde sentido, tanto para el alumno, como la enseñanza para el profesor.
Elprofesor al perder el significado por la enseñanza de la asignatura, deja de diseñar actividades creativas, innovadoras ante los ajos del alumno, provocando entre otras cosas, que el interés y la comunicación entre el docente y el estudiante se reduzcan. La educación que reciben trae como consecuencia la manifestación de actitudes “…inadecuadas o incluso incompatibles con los propios fines dela ciencia que se traducen sobre todo en una falta de motivación o interés por su aprendizaje…” (Pozo, 2009, p. 21). Debido a la falta de interés, el alumno se apropia de una posición pasiva, esperando únicamente la respuesta, olvidando la indagación como elemento fundamental para la apropiación de los nuevos conocimientos.
La dificultad anterior se debe a que los problemas que se proponendentro de la escuela por parte del profesor, se encuentran descontextualizados, reduciendo su motivación en el estudiante para el aprendizaje de la ciencia, considerando a ésta, como un conocimiento neutro, que se encuentra completamente desligado de las repercusiones sociales y por consecuencia no causa mayor impacto en la vida real del alumno.
Considerando a este último de gran importancia, pueses el encargado de direccionar a los alumnos para que se involucren en las actividades, favorecer ambientes de aprendizaje, los cuales deben brindar al niño el mayor espacio para que pueda participar con toda confianza, favoreciendo, la intervención de un gran número de niños del grupo en las actividades “…procurando que la participación no se centre en los niños que intervienen en clase conmayor frecuencia”. (SEP, 1994, p. 19)
Es labor del docente proponer y dirigir actividades acordes con las características y, los intereses de los niños, como lo es: escuchar, observar, al igual que favorecer la interacción entre iguales, también es importante en el sujeto que pueda interactuar con todos los materiales, en dónde puedan manipular los materiales, que despierten la curiosidad y quetengan relación con su entorno. Existen una gran diversidad de actividades que pueden ser aplicadas a los alumnos algunas de ellas “...pueden ser juegos, exposiciones, dramatizaciones, experimentos, elaboración de trabajos lectura de cuentos o historias”. (SEP, 1994, p. 15) con todo esto, el alumno tendrá una mayor amplitud de posibilidades y herramientas que le permitan analizar, el medio...
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