La Comunicacion En La Enseñanza Del Idioma Ingles

Maestría en Ciencias de la Educación



Comunicación y Dinámica de Grupos
Mtro. Hernández Gánem José Luis César
Presenta
L.L.M. Gabriela del Carmen Sevilla Pavón
Tema
La Comunicación en la Enseñanza del Idioma Inglés.

Aula 11 Grupo 1 E095

Mayo, 2012 
La Comunicación en la Enseñanza del Idioma Inglés

La comunicación no es un hechoestático, es una actividad móvil que cambia los sentimientos, actitudes, creencias y valores. Comunicar eficientemente exige un arduo y sensible trabajo y para aprenderlo es necesario ser consciente de los mensajes que se transmiten y tener claro el objetivo para establecer tal actividad.
La introducción al estudio de la comunicación de John Fiske (1985) menciona la teoría matemática de la comunicaciónde Claude, E. Shannon (1948) y Warren, Weaver (1949) donde se define la comunicación como “la transmisión de mensajes en un proceso de forma lineal”. Aunque diversos estudios han demostrado que en el proceso de enseñanza-aprendizaje moderno una mera transmisión de información no es suficiente para lograr el objetivo. La comunicación juega entonces un papel preponderante en este quehacer.
Elprincipal objetivo de la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua es lograr la comunicación, aunque su práctica dentro de un sistema escolar se basa en contextos artificiales, el aprendizaje se logra consolidar de tal forma que es posible su pronta producción en contextos reales.
La comunicación dentro de un salón de clases parte de la fuente como principal responsable de evitar que losmensajes que transmita contengan los elementos que Shannon y Weaver identificaron como problemas: exactitud, precisión y efectividad. De la misma forma se deben evitar las interferencias, especialmente en actividades donde se practican las habilidades auditivas de la lengua extranjera para lograr una claridad de contexto y mensaje que permitan obtener la información necesaria para completar la tarea,aunque tratándose de una segunda lengua las interferencias en la práctica de cualquier habilidad son minimizadas en el aula para mejorar la compresión y lograr el aprendizaje, llámese habilidad de escritura, de lectura, oral, y por supuesto la auditiva. En este caso el tipo de comunicación más adecuado es el redundante pues no obstante en la lengua inglesa es posible transmitir mensajescomprensibles utilizando tan solo el 50’% de las palabras existentes, la redundancia aumenta la precisión en la codificación y permite una verificación lo que ayuda a identificar errores, y por ende lograr avances importantes en la adquisición del idioma.
Es posible decir que en los primeros niveles de tal aprendizaje, las probabilidades de predictibilidad en ciertas actividades propias de la materia sonmenores que en los grados avanzados donde ya se cuenta con un amplio bagaje de información previa lo cual constituye un aspecto positivo para la motivación de los estudiantes. Los mensajes entrópicos en ésta área pueden contenerse en discursos o conferencias de nivel avanzado donde se pretenda examinar el dominio de la lengua.
La comunicación fática tiene lugar en el antes, durante y después dela clase donde el transmisor cumple con dos objetivos, el de involucrar a los receptores en un ambiente meramente de segunda lengua y aunque no comunique información como tal, mantiene y refuerza las relaciones interpersonales creando un clima adecuado para el proceso enseñanza-aprendizaje.
El principal medio del profesor de inglés es sin duda alguna el presencial, pues incluso ante la falta decomprensión de alguna palabra por parte de los alumnos, la gesticulación, los sonidos, el lenguaje corporal en general son de gran ayuda para decodificar el mensaje. Los medios representativos que utiliza son los recursos literarios, mientras que sus medios mecánicos pueden ir más allá de una simple grabadora como la computadora en un laboratorio, pizarrones inteligentes, presentaciones...