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Bases de la evaluación educativa.
La evaluación es parte integrante y sustancial del quehacer educativo. Si se diseña, planifica y pone en funcionamiento una iniciativa educativa, será imprescindible conocer qué es lo que se consigue por el hecho mismo de poner la iniciativa en acción.
La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y no porque se tratede un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado.
La educación es un proceso sistemático destinado a lograr cambios duraderos y positivos en las conductas de las personas sometidos a su influencia, en base a objetivosdefinidos de modo concreto y preciso, social e individualmente aceptable.
La evaluación educativa es una estrategia de recolección de información sobre los diferentes momentos, actores y auxiliares del proceso enseñanza-aprendizaje. Si bien es indispensable que cada profesor haga evaluaciones particulares y a profundidad de estos elementos al interior de su espacio de trabajo, es tambiénnecesario contar con perspectivas más generales de la labor académica que sirvan de monitor a la totalidad de la comunidad de las escuelas. Por tanto, la evaluación masiva de estudiantes, la evaluación reflexiva entre los maestros y la evaluación institucional se presentan como prácticas útiles en el acopio de datos globales sobre la situación escolar.
García Cortés (1979) explica la gran importanciaque tiene determinar, para cada caso específico, las respuestas a para qué evaluar y qué evaluar. Responder estas dos preguntas señala criterios que generalmente sirven de gran ayuda para tomar decisiones sobre la manera de operar un programa de evaluación.
El hecho de que un instrumento y/o método de evaluación que va a ser utilizado en repetidas ocasiones, para sacar conclusiones al hacercomparaciones debe cumplir ciertos criterios de confiabilidad y validez, así como ser pertinente.
La confiabilidad se refiere a la estabilidad del instrumento a través del tiempo y de las muestras.
Los estándares para la evaluación educativa y psicológica por medio de pruebas (apa, 1985) señalan que "la validez es la consideración más importante en la evaluación por medio de pruebas. El concepto serefiere a la pertinencia, significación y utilidad de las inferencias específicas que se hagan de los puntajes de una prueba".
Existen tres puntos de especial importancia en cuanto a la pertinencia de un procedimiento de evaluación:
1. Que el tipo de información arrojada sea realmente un indicador útil sobre los conocimientos y/o habilidades de la población.

2. Que existan criteriosfundamentados para interpretar las cifras obtenidas en la examinación masiva.
3. Que la información obtenida llegue a los destinatarios que pueden darle utilidad, es decir, los profesores, planificadores académicos al interior de la escuela y los propios estudiantes.
Autores, como Díaz Barriga (1982), señalan que la evaluación no debe hacer uso de la tecnología de medición generada por la psicometría yperfeccionada constantemente pues "se minimiza tanto el proceso mismo de la evaluación del aprendizaje como la noción de aprendizaje y la de docencia."; otros plantean problemas técnicos en el uso de ciertos tipos de evaluación "objetiva", por plo que sólo se mide lo que el alumno memoriza, o la posibilidad de acertar por azar (Fermín, 1971).
En efecto, no hay una estandarización en la dificultad quedeben tener este tipo de pruebas, ni normas o consejos de uso generalizado para establecer los criterios.
CONCEPTOS BÁSICOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
Antes de abordar cualquier contenido de evaluación, distinguir algunos conceptos fundamentales, tales como evaluación calificación y medida.
El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica con...